小学美术作业评价的多样性研究

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【内容摘要】小学美术作业是学生学习美术的重要成果，美术作业评价能够有效提高学生美术的能力。如何进行小学美术作业的多样性评价是当前小学美术教学关注的焦点，因此，研究小学美术作业评价的多样性具有十分重要的现实意义。文章以小学美术作业评价为切入点，在阐述小学美术作业评价多样性的基本内涵的基础上，探讨了小学美术作业评价的多样性评价思路，旨在说明多样性评价在小学美术作业评价中的重要性，以期为小学美术作业评价提供参考。

【关键词】小学美术 作业评价 多样性

一、小学美术作业评价多样性的基本内涵

小学美术作业评价多样性的基本内涵，包括多角色评价主体、多元化评价标准和多样化评价方式三个方面的内容，下面将逐一进行分析。

（一）多角色评价主体

多角色评价主体是小学美术作业多样性评价的重要组成部分。所谓多角色评价主体，是指小学美术作业评价中的主体，除了教师的评价之外，还应注重发挥学生的主体性，注重学生的自我评价和学生之间的相互评价。新课程改革的理念要求“以学生为主体，以教师为主导”的教学方式。多角色评价主体的确立，对注重学生的自我评价和学生之间的相互评价，发挥学生的主观能动性，引发学生对美术作业的思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的美术成绩具有重要意义。因此，多角色评价主体的确立，有利于对小学美术作品进行多样性的评价。

（二）多元化评价标准

传统的学生绘画主要是以训练技能为主的范画教学，其主要过程是学生按照教师的画法步骤临摹，评价主要是以学生临摹的形状、线条等画得“像不像”“对不对”为主要评判标准。只能造成学生按照教学要求用模仿的方式被动学习，新课标实施后，根据小学美术课程内容的调整，评价方法也呈现新的变化，呈现出多元化评价标准。如在小学美术作业评价中，学生的自我评价可以采取“展览”的方式进行。具体说来，在教室内预留一小块地方展示学生的绘画，让学生自己进行评价。评价标准可以不拘泥于形式，不以分数为准，可以是一个“笑脸”“五角星”“心”等。

（三）多样化评价方式

多样化评价方式是小学美术作业评价多样性的重要环节。在小学美术作业评价多样性评价开展过程中，多样化评价方式占据着重要地位。对小学美术教师而言，多样化评价方式要把握好两个关键点，一是可以采取师生共同参与点评的方式；二是可以采取加盖小印章的方式进行。在师生共同参与作业点评的过程中，小学美术教师在课堂教学中应为学生提供充分的时间，思考美术作业中自己认为比较满意和不满意的地方，然后听取作者介绍自己的美术作业，并开展其他学生对该作品的评价活动，最后综合得出一个评价总结，在总结时应多以激励性为主，引导学生不断进步。另外，对于美术作业完成得比较好的学生，则可以采取加盖小印章的方式予以鼓励。在制作小印章的过程中，应根据学生的个体差异，设计不同的小印章，印章内容应体现生动性和趣味性。

二、小学美术作业多样性评价思路

为充分发挥多样性评价在小学美术作业评价中的作用，小学美术作业多样性评价思路，可以从两个方面入手，即多样性评价语言应符合学生现状、多样化评价方法应激发创新意识。

（一）多样性评价语言应符合学生现状

每个学生在年龄、性格、修养、阅历、生活环境、作画能力等方面都有着不同的特点，这就造成了学生思维方式和作业面貌的复杂性和丰富性，小学美术作业评价的多样性，在评价语言方面应引起小学美术教师的重视。就多样性评价语言而言，对小学美术作业的多样性评价，应结合小学生的年龄特点，从语言方面对学生的美术作业进行评价，适时变换评价语言，多用比喻、排比等修辞手法，吸引学生的注意力，精心选编评价语言。

（二）多样化评价方法应激发创新意识

作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段。作业评价是向学生反馈学习情况的一种形式。要充分发挥评价对学生发展的积极作用，因势利导，及时启发，促进创新。培养学生的创新意识，首先应注意保护学生独特的个性，并给予其自由发挥的环境和空间。在小学美术作业评价中，培养学生创新精神和创造能力，应正确把握这一时期学生创造力的特点，才能对他们提出恰如其分的学习要求。与此同时，运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，也可以激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。

结语

总之，小学美术作业评价是实施小学美术学习评价的重要组成部分。小学美术作业评价的多样性是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。在进行小学美术作业评价时，在评价语言的选择上，应从小学生的身心发展规律出发，把握好多角色评价主体和多元化评价标准，灵活运用多元化的评价方式，以激发学生学习小学美术的创新意识，让学生产生积极向上的学习动力，促进学生全面发展。

参考文献：

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[4]解文莉.多元的评价，多彩的课堂——浅谈小学美术课堂教学评价方法[J].中国校外教育，2012（20）.

作者单位：温州瓯海三垟第三小学