高职公共英语课的功能及课程模式探究

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【摘 要】高职教育作为高等教育的一个有机组成部分，对培养技术、管理、服务等方面的高素质复合型国际化人才起着重要的作用。公共英语是一门高等职业教育中必不可少的文化基础课程，有助于提高学生的语言交际能力、职业能力和可持续发展能力。要充分发挥这门课程在人才培养中的作用，需要结合学生的实际情况和专业人才培养要求，以英语语言为载体，以人类文明、文化发展为主题，以培养学生的综合能力为目标，探索适合高职大学英语的课程模式。

【关键词】高职 大学英语 功能 课程模式

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）25-0035-02

一 高职公共英语课的功能

大学英语课不仅是要培养学生运用英语进行交流的技能，对学生的全面发展也起着至关重要的作用，因此，在大学英语课程的教学过程中，需要注意发挥它的育人功能。

1.提高学生的语言交际能力

高职公共英语教学的基本目的是通过英语词汇讲解、英语听说读写能力训练、英语句型应用等方面的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。有别于高中英语课的是，高职英语课的教学方式趋向多样化和灵活性，也更加重视英语交际活动的开展。尤其是随着多媒体信息技术的广泛应用，在大学英语课堂上，教师可以充分利用网络教学资源，通过音频、视频等途径来播放内容丰富的英语对话、短文或影视片段，让学生更为形象地感受到英语语言的魅力所在，既有助于激发学生的英语学习兴趣，又帮助学生积累英语知识，在很大程度上提高了学生的口语表达能力。大学生英语口语表达能力提升了，就会从内心深处萌生自信，有了自信就能坦然地用英语进行交流，这对于学生语言交际能力的提升有着重要的作用。

2.提高学生的职业能力

职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合，职业能力既能说明一个人在既定的职业方面是否能够胜任，也能说明一个人在该职业中取得成功的可能性。职业能力是大学生就业的重要能力，职业能力包含的内容也很多，如自主学习能力、与人沟通能力、组织协调能力、问题解决能力及团队合作能力等。对大学生来说，具备这些能力对于他们未来的发展起着重要的作用。在大学英语教学的过程中，教师除了传授英语语言知识，更重要的是设计丰富多彩的英语教学活动，让学生在参与活动的过程中，体验学习语言的快乐，从而系统地掌握语言知识、提高英语能力，通过结对活动，小组作业能提高大学生多方面的能力。

另外，作为英语教师，有责任引导学生树立正确的职业观。通过播放国内外英语短片让学生感知职业观念及职业素质的重要性，这对于提高学生的职业能力有着重要的作用。

3.提高学生的可持续发展能力

大学生的可持续发展能力主要包括：对社会的认知能力、自我教育能力、自我学习能力和创新能力。大学生在今后的学习和工作中怎样才能更好地做好规划，获得持久的发展是每一位大学英语教师需要深思的问题。培养大学生的可持续发展能力要求教师转变教育观念，树立培养学生的可持续发展能力的意识。在大学英语课上，教师可以结合教学内容，让学生不断反思他们在课堂的表现或英语学习过程中存在的问题。这样，能让大学生慢慢地养成一种良好的反思习惯。将这种习惯用于其他学习、活动参与或今后的工作中去，能很好地做好总结和反思工作。

大学英语教学要充分体现以人为本，一切教学活动都要以学生为中心，要以培养学生的自主学习能力作为教学目标。除了培养学生的自主学习能力外，教师还需注意培养学生的生存能力或抗打击能力、正确的判断能力和选择能力。高职学生英语基础普遍薄弱，不敢开口说，因为他们怕说错被同

学嘲笑。在大学里，教师需要投入更多时间和精力，和学生交心、谈心，做学生的良师益友，给予他们耐心的指导，帮助他们克服心理障碍。其实，大学英语知识的传授和语言技能的训练不仅仅是在英语课堂上开展，还可以通过其他方式，如英语兴趣小组、英语角、英语晨读、校园英语专栏、英语广播等，这一切对于学生的可持续发展能力提升都有着重要的作用。

二 高职公共英语课的课程模式为了使公共英语课的设置更为合理，更能满足学生专业发展的要求，我们对学院大部分专业对公共英语课的设置和内容要求进行了调研。从调研的结果来看，各专业对大学英语都有一定的要求，如旅游服务与管理专业对英语听说能力要求较高，测量工程技术专业对专业文献阅读理解和翻译有一定的要求，计算机类专业要求提高IT职业英语交流能力，由于受学生水平和未来职业要求的影响，教学内容的难易程度、与专业结合的程度、教学时数的安排和教学模式的改革等都需要我们探讨。

1.基于专业人才培养目标，制订满足不同专业学生职业能力发展需求的课程模式

高等职业教育培养的是生产、管理、服务等领域的高素质技术人才，高职公共英语教学应以提高学生在未来工作岗位用英语进行交际的能力为目标。随着涉外活动的日益增加，英语与职业岗位工作的联系也越来越密切。近几年，到长江工程职业技术学院招聘毕业生的用人单位越来越重视毕业生的英语应用能力，求职面试中学生常被问到英语水平状况，是否取得了英语等级证书等问题，英语水平已成为评价高职学生综合素质和职业能力的基本指标之一。

高职英语课程设置应以“实用为主，够用为度”为原则，结合专业人才培养要求和学生未来职业发展需要，重点培养学生的职业岗位英语运用能力，把单一的基础英语课转化成基础英语与专业相结合，合理调整教学内容，突出英语教学为专业服务的作用。

鉴于生源水平的差异和各专业对学生的英语能力要求的不同，高职公共英语教学应采取多元化、多层次的形式，基础英语阶段可采取分层教学模式，在分层教学模式的实施中，通过分好组别―分类备课―分类实施―分类考评这样的模式开展。分层教学既照顾了英语基础薄弱的学生，又能让英语基础好的学生得到更大程度的提高。

2.基于专业人才培养的要求，设置基础+应用+行业的高职公共英语课程体系

《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》提出，高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生的实际应用语言的技能，特别是用英语处理未来职业相关业务的能力，这就给我们明确指出了高职英语教学需要把基础英语教学内容与专业英语教学内容有机结合起来，把专业英语教学渗透到公共英语教学中去。长江工程职业技术学院信息工程系从2009年起，就结合专业人才培养要求，开设IT职业英语教学，通过学部分学生能拿到IT从业人员英语水平等级（一级）证书，提高了学生的就业能力和未来职业发展的能力。

为了培养英语素质+专业素质型人才，我们需要树立“以社会需要设置专业、以职业岗位能力需求设置课程”的高职课程改革理念，构建一个“基础+应用+行业”的高职公共英语课程体系，在提高学生英语应用能力的同时，注重课程的专业面向，做到基础能力与专业能力的结合。

3.基于人才培养方案，结合专业人才要求，采取专业模块课程模式

高职英语课程的设置必须具有可选择性，因为它不仅要满足不同专业学生的个性发展要求，而且还要满足不同专业的学习和不同职业的发展要求。要实现这门课程的可选择性，就需要将课程模块化，每个模块包括必修内容和选修内容，从英语应用能力培养到专业英语学习，学生可以根据自己的兴趣爱好、专业要求、就业趋向等选择不同的模块，以满足学生英语学习的个性化要求。

第一，基础英语教学模块。各专业的职业性特点决定了各专业对英语教学的具体要求和教学重点不同，基础英语模块的教学内容设计应根据《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》的要求，围绕日常生活和涉外活动中所需的听、说、读、写、译各项工作任务为主线，结合专业特点对听、说、读、写、译方面进行不同程度的侧重。如管理系的旅游服务与管理专业对英语听力和口语水平要求较高，需要加强对学生听说能力的训练；信息工程系和勘测系的专业就需要阅读理解能力的训练。

第二，英语技能训练模块。这个教学模块是基础英语教学模块的拓展，重点训练学生的各项基本语言技能，对学生进行针对性的强化训练，以满足不同专业学生的发展需求，从而丰富学生的英语语言知识，提高学生的文化素养，培养学生的语言运用能力与使用英语处理日常工作和涉外业务活动的能力。

第三，专业英语教学模块。开设与行业相关、与各个专业岗位群相关的专业英语课程，使学生能运用所学的英语知识和英语语言技能去了解行业知识，完成不同专业岗位的具体任务，提高学生在未来职业环境中的英语应用能力，注重课堂教学与课外实践的有机结合，在实践中锻炼和提高学生的语言运用能力。根据不同行业的特点，结合具体的专业特色，实施项目教学，如会计英语、土木英语、电力英语等，学生英语技能和专业技能的增强，在一定程度上提高了他们的就业竞争力，也一定会受到用人单位的青睐和好评。

随着高校毕业生就业竞争日益激烈，对大学生职业能力的要求越来越高。很多企业在招聘人才时对英语提出了明确的要求，这就要求高职公共英语课的课程设置要突出高职教育的职业性、实用性和技能性特色，在英语教学中，融入职业岗位所需的专业能力培养，使高职公共英语课程更好地为专业服务；学生在英语课的学习中，既要注意英语专业知识的积累，更要重视文化素养和综合能力的提升；高职英语教师需要不断学习新的教学理论，更新教学观念，与时俱进，全面做好大学英语的教学工作。

参考文献

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