教育国际化背景下教师专业发展的思考

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教育国际化是信息技术全球化的必然产物，也是经济全球化的必然要求，目前已成为世界各国教育发展的必然趋势。教育国际化的关键环节是教师的国际化，只有国际化的教师才能办出国际化的教育，才能培养出国际化的学生。因此，顺应教育国际化要求，主动应对教育国际化的挑战，深刻理解教育国际化内涵，科学制定教育国际化背景下教师专业发展策略，显得尤为重要。

一、对教育国际化的认识

（一）教育国际化是时展的必然趋势

世界经济、政治、科技与教育领域的深刻变革使教育国际化成为一种发展的必然趋势。20世纪以来，世界经济发展到以跨国公司为主要载体的经济全球化时代，跨国公司编织了庞大的经济全球化网络，推动了资本、人才、商品、服务、技术等跨国流动，为教育国际化提供了物质基础；世界和平主题使各个国家开始共同关注环境问题、能源问题、人口问题、发展问题等，这些问题的解决使各国开始求同存异，为教育国际化提供了有利条件；以互联网为代表的信息技术将世界连成一个整体，时空距离的缩短使国际教育成为可能，科学技术特别是信息技术为教育国际化提供了技术支撑。

（二）教育国际化已上升到国家战略的高度

为顺应教育国际化的趋势，《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》中提出了“扩大教育开放，坚持以开放促改革、促发展”的理念；《纲要》同时提出“要开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平”。在2015年5月23日国际教育信息化大会贺信中强调：“当今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式，推动教育变革和创新，中国愿同世界各国一道，开拓更为广阔的国际交流合作平台，共同探索教育可持续发展之路。”总理在政府工作报告中提出了“互联网+”概念，为教育国际化提供了强大的发展力量。由此可见，教育国际化已上升到国家战略高度，它将是我国教育发展的一个重要方向，对于转变人才培养模式，培养拔尖创新国际型人才和民族的振兴具有极其重要的作用。

（三）对教育国际化内涵的理解

关于教育国际化的内涵，不同国家的学者从不同角度进行了广泛深入的研究。美国教育专家认为，教育国际化包含三层意思：一是教育应保证本国在国际事务中发挥更大的作用；二是指培养关心人类共同命运、全球问题，有国际眼光，为本国发展所需要的人；三是指充分发展国际交流与合作，并使这种交流合作达到国际水平。我国教育专家认为，教育国际化指在经济全球化前景下，以培养国际化人才为目标的不同国家的教育思想、教育内容、教育方法、教育模式的相互交流与合作过程，主要包括教育观念、教育战略、教育内容、教育对象和手段国际化。从基础教育角度结合国家教育中长期发展规划要求，教育国际化应重点把握以下三个要点：从学校角度，应开展多层次、多领域的合作与交流，应在课程设置、教学内容、教学方法、教学手段等方面与国际水平接轨；从教师角度，应以开放促改革和理念提升，借鉴国外先进教育理念和经验，拓展视野，明确教师职责所在，找准自身专业发展方向，努力成为有国际视野的专业人才；从培养对象角度，教育国际化应培养具有世界眼光，胸怀全球，通晓国际规则，具有国际交流能力和国际竞争能力的优秀后备人才。

二、教育国际化对教师专业发展的挑战

师资、课程和学生是教育国际化的三大要素，教育国际化的关键要素是教师，培养国际化的人才关键需要专业化和国际化的教师，因此教育国际化对教师的理念、视野、素养、能力和专业精神提出了新的更高的要求，必须加快教师专业发展以适应教育国际化的考验和挑战。

（一）教师的观念和视野受到挑战

教育国际化首先是理念的问题，要借鉴国际先进教育理念和经验，转变提升教师的理念。只有具有国际理念的教师，才会在教书育人中注重学生国际竞争和国际意识的培养，注重引进国外先进教育思想，注重国际合作与交流，才能培养出学生理解、认同、包容的品质。教育国际化其次是视野问题，当前国际社会最重要特点是国际社会交流不分时空，要求教师具备国际视野和思维，以宽容态度对待不同文化背景下的个体和群体，从国际视野出发，运用国际思维，营造理解和宽容的良好氛围，把学生培养成为多元文化共存的国际公民。

（二）教师的教育能力受到挑战

一是课程的整合能力，在教育国际化背景下借鉴国际先进教育理念和教育资源，但不能照搬照抄，要适应中国国情和学生的特点，做到本土化和校本化，才能培养有国际视野和本土情怀的人才；二是教学的能力，在教学过程中既要广泛借鉴国外先进教学方法，如“合作教学法”“启发式教学法”“案例教学法”“实证教学法”，又要注重创新适合国内学生的教学方法；三是育人能力，在教育国际化背景下，既要培养有国际意识和全球观念的人才，又要坚持立德树人、加强社会主义核心价值体系教育，完善中华传统文化教育，增强学生的社会责任感。

（三）教师的信息素养受到挑战

信息化是教育国际化的重要载体，在互联网时代，各种信息扑面而来，良莠不齐，如何从大数据中辨别信息真伪，选择信息、使用信息显得尤为重要。因此在教育国际化背景下教师应具备捕捉信息的敏锐性、筛选信息的果断性、评估信息的正确性、交流信息的自如性和应用信息的独创性，以教师良好的信息素养应对教育国际化的挑战。

（四）教师的学习精神受到挑战

教育国际化必须构建学习型社会，倡导终身学习，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系。终身学习时代人人都是学习者，教师作为学习型社会和终身学习的楷模和引领者，必须树立和培养处处能学和时时可学的习惯，自我发展和终身学习的精神，在品格的完善、知识的丰富、能力的提升、素养的提高等方面作出表率，主动适应教育国际化的挑战。

三、教育国际化背景下加快教师专业发展的策略

教育国际化背景下，要求教师必须具有国际理念、国际视野、国际情怀和国际知识，因此加强校本培训、创新培养形式是提升教师国际化素养的有效途径。

（一）加强学习，转变理念

提倡教育国际化最主要工作不是把教师学生送出去，而是通过学习借鉴使教师具有国际化意识，因此加强学习、转变理念显得特别重要。一是要以经济全球化和教育信息国际化时代为契机，引导教师学习国际化知识，提高跨文化交流能力，掌握信息处理能力，拓展国际视野和全球意识；二要采取“请进来和走出去”相结合的办法，重点做好请进来工作，依托国外大学、专业教育机构的学者和专家对全体教师进行专业化培训，介绍国外先进的办学模式、课程设置和教学经验，提升教师的教学水平；三要制定教师国际化专业发展规划，包括教育理念国际化、教学内容国际化、教学资源国际化、教学手段国际化，提升教师教育国际化发展的内驱力。

（二）投身实践，提升能力

课程实践是提升教师国际化能力的最重要载体，它能使全体教师在实践中全面了解国外课程体系，全面提高国际化能力。一是引进国外优质课程体系，包括优质的课程设置及配套教材，课程管理制度和先进的教学评价、教学手段方法，这不但能提升教师的国际化课程能力，还能全面推进学校课程改革；二是开发国际化课程，学校既可以根据国外的教材，结合中华传统文化和本校学生特点对国外课程教材进行改造，又可以根据本校教师特长和学生培养目标开发国际课程。通过课程开发，丰富了学校课程体系，提升了教师国际化能力，使教育国际化有载体可依；三是学科渗透。学校可以根据各学科教材体系特点渗透国际理解教育，如语文、英语学科让教师了解东西方文化差异，科学和技术学科让教师了解国外教育思想、教育思维和科学精神。总之，通过引进国外优质课程体系、开发国际化课程、学科渗透等形式，可以全面提升教师国际化能力。

（三）搭建平台，营造氛围

在教育国际化进程中，除发挥课程的主渠道作用外，搭建平台，营造多元文化环境，开展有效的交流活动等，对教师提高国际化素养、加强专业发展会起到独特的作用。一是和国内外专业教育机构合作，开设国际部，引进国际交流课程，使教师全面感受国外课程体系、教学手段、教学方式 ，使教师在本校感受国外学校氛围，感受在国外学习工作的环境；二是和国外大学合作，建立学生出国直通车项目，以学生国际素养的提升倒逼教师成为国际化教师，同时也推动学校管理的国际化；三是借力政府友好城市建立教育交流合作项目，邀请国外教师来中国开展国际夏令营，让教师感受国外先进的教学理念和氛围。通过搭建平台，营造氛围，大大拓展教师的国际视野和跨文化交流能力，也使学校教育国际化有了更多的时间和空间。

（四）网络研修，持续发展

集中培训、课程引进和氛围营造在提升教师国际化水平方面能取得较好效果，但由于受教师工作时间和学校经费等因素影响，往往会制约培训效果，网络研修以其独特优势越来越受到教师欢迎，也为国际文凭组织认可。一是网络可以实现资源共享。网络为教师国际化提供了丰富的学习资源，通过网络平台，教师可以及时了解自己所教学科国际最前沿的知识信息，跟踪学科发展的最新动态；二是网络成为一个交流平台。研究表明，教师同行之间交流是教师专业发展的最有效方式，教师可以在网络平台上和世界各地教师相互探讨、交流，对教师教育理念与教学方式的转变必将起积极作用；三是网络研修成为推动教师自主发展的平台。教师在先进教学理念引领下，在专家型教师团队带领下，会产生专业发展的内驱力，从外在型发展向内在型发展转变，形成教师可持续发展动力。