让高中物理课堂生机勃勃

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摘 要：本文论述了教学方式的科学性，分析了多媒体教学起到的价值，提出了理论与实践结合的意义，最后分析了复习的策略。管窥蠡测，率尔操觚，敬请矫枉。

关键词：高中物理；素质教学；探究；多媒体；实践

物理描述物质运动的现象，揭示其规律，揭开宇宙的奥秘，是自然科学的帝王，是科技创新的本源，是工业发展的依据；物理教学极其重要，因此要利用科学的教学方法，提起学生学习的热情，注重对学生的素质提升，对教学内容要做到主次分明取舍恰当，下面逐做例举。

一、选择恰当的教学方式、合理安排课堂结构

（1）教学照本宣科，学生机械接收，其收获可想而知，在教学过程中，老师要破臼除窠，改变萧规曹随循常习故的传统的教学方式。首先要处理好两种学习方法的关系：物理知识的学习方式主要是接受式和探究式，教学过程中要将它们统一起来，学习物理知识的过程中，不是什么东西都在探究，还是有接受式的学习，只不过是通过典型的探究学习来培养学生的科学习惯与方法，这种思维方法与能力是可以使学生独立地获取新知的，将教材中的各点滴的探究集合起来，就可以形成一个网络，培养学生的创新能力，所以探究学习是具有辐射的作用。教师应结合教学内容选择合适的学习方式，需要探究的内容一定要通过学生探究获得，学生很熟悉的不适合探究的内容不要盲目探究，徒然浪费时间。

（2）探究有两种：理性探究和实验探究。理性探究是通过学生已有的知识经验推理学习物理知识的探究方式，实验探究是学生通过自己的设计亲自利用器材实验探究获得各种知识和技能的过程。如在电磁铁一节中有两个探究：一是探究“外形相同的电磁铁和通电螺线管谁的磁性更强”，二是探究“电磁铁磁性强弱影响因素“。探究“外形相同的电磁铁和通电螺线管谁的磁性更强”，教师可以引导学生进行理性探究，通电螺线管中插入铁芯后，铁芯被电流的磁场磁化，铁芯的磁性与通电螺线管磁性共同作用的结果，使电磁铁比外形相同的通电螺线管磁性强得多，然后教师在进行演示实验验证，学生接受比较好，没有必要学生按实验探究的环节进行实验探究。而在探究“电磁铁磁性强弱影响因素”时，必须让学生经历提出问题-猜想与假设-制订计划设计实验-进行实验收集证据-评估-分析论证的全过程，体验控制变量的实验探究方法。教学过程中教师要准确把握这两种探究，确保教学目标的顺利完成。

二、用多媒体信息技术教学，身历其境，激发创新意识

物理教学就是科学的认证过程，要注重培养学生的探索精神，提高创新意识。多媒体教学能够将历史上伟大的发现重现于课堂，使学生“亲历”。在牛顿的万有引力定律讲解中，通过多媒体展示了牛顿从再普通不过的日常生活中的现象，发现了伟大的真理。牛顿坐在树下，苹果从树上落下，掉在地上，为什么不向上运动？在日常生活中，这样的景象何止千万？为什么牛顿发现了而数以亿计的人视而不见？我们学了物理，我们有没有受过类似的启示？有没有过认真的思考？通过多媒体，苹果树迅速长高，枝头触及月球，问题出现了――现在的苹果如果熟了，还会掉在地球上来吗？月球为什么不会“落”到地球上来呢？苹果能够落地，如果是一个铁的苹果，它落地的速度会如何呢？落地的速度被什么影响？在地球上，离开的物体都要落地吗？火箭发射以后，能否永远的离开地球？牛顿的非凡想象力给你带来什么思考？它震撼了你的心灵了吗？多媒体一连串的演示，这么多发问，同学们的探究意识被充分激活，课堂上高潮迭起。

三、教学物理，要理论与实验并重

实验是物理教学的灵魂，学生对知识的理解借助试验能够加深印象，培养综合能力。在实验中，要培养学生分析正确、迅速判断、善于解答的能力。落实到学生动脑、动手，成为习惯，通过判断、分析，思考，会逐步加深理解实验原理，会掌握试验方法，实验仪器会熟练使用，慢慢的就会提高物理成绩，达到理想的自我要求与标准。

学生在课堂上只能靠生活积累的生活印象来理解。因此我们在在物理课堂教学中，创设好的情境，是提高课堂效率的关键，我们在课堂上不仅要引导学生主动自觉地参加到教学过程中，教师就要想方设法创简单实用的教学情境，来激发学生学习物理的兴趣，让学生在与生活相近的情境下完成每节课教学内容，增强自信心，强化学习意识，进一步提高自己的学物理的愿望。因此我们要根据学生的生活实际和学科要求：运用各种教学手段创设简单的教学情境，使学生在轻松的气氛中学习物理这门学科。

四、学会复习

物理教学中，复习必须要引起高度的重视，因为温故知新极其适用于物理教学，而物理教学以全面提高全体学生的科学素质为目的，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，保持学生对大自然的好奇心。培养学生终身的探索兴趣。

虽然“温故而知新”是人人皆知的道理，但不一定人人能做到，人人会做到。固然老师会在一个阶段之后安排章节小测一类的复习，但学生进行自主复习更有成效。在实践中我指导学生们进行的主要是“滚动消灭式”复习：复习内容一般指曾经做错的题（有问号标记），第一遍复习到的且弄懂了画一个感叹号，仍不懂的画问号，当一个错题画到三个感叹号的就要消灭掉。这样一来新的错题不断加进来，三个感叹号的错题逐渐被消灭掉，以些滚动进行。我不赞成学生买好多套练习组题拿来做，那有许多弊端。只要坚持这种“滚动消灭式”复习方法同样能达到非常满意的效果。

物理教学是一门艺术，教师教学要不拘一格，灵活多样，多下功夫，以全面提高全体学生的科学素质为目的，想方设法激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，保持学生对大自然的好奇心，培养学生对物理的终身的探索兴趣。长此以往，物理教学课堂一定会有声有色、春光熠熠。