浅谈高职生品德修养教育中的误区

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高职教育是面向市场、面向经济建设的高级技能教育，其办学宗旨是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的技术技能型人才。因此，高职教育要办社会、用人单位满意的教育，培养适应社会和职业岗位需要的人才，培养具有良好的职业素质、过硬职业技能、熟练岗位能力的适用性人才。但作为高职院校主体的高职生，存在着自立意识较强、意志品质较差、不具备应与其相符合的自我控制能力和自我约束水平等一些不足之处，特别是凸显出良好的生活和学习等行为习惯没有养成，整体素质和个人修养需要提高的现状。因此，对高职生品德修养教育以及培养其遵守规范和制度的行为习惯就显得尤其重要。但由于教育者自身的认识原因，导致在高职生的品德修养教育过程中出现了如下误区：

误区一、重视品德修养理论在课堂上的传授，轻视引导学生在实践活动中品德修养的养成。

学生的品德修养教育，教育者往往习惯于将品德修养的理论通过课堂教学来完成，在教育中表现出：重灌输、轻引导；重知识传授、轻能力培养；重课堂教学、轻社会实践；重理论说教、轻行为养成；重考试、轻做人等现象。忽视了人的德性养成，主要来源于对生活实践感悟这一主要德育过程，淡化了德育实践活动这一品德形成的基础地位，使品德修养教育演化成一种纯粹的理论知识传授和应付考试。这种做法难免使得品德修养教育工作沾染浮躁之风，重轰动效应，新闻炒作，华而不实。使教育难以起到“润物细无声”的作用，使教育效果苍白无力，影响了学生思想、道德、素质整体水平的提高。

这种“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”，学生应付考试，追求分数的教育方式，不符合学生品德养成的规律，脱离了社会生活和学生的思想实际。学生厌学，教师难教，很容易导致学生当面一套，背后一套，表里不一。

误区二、认为大学生已具备了自我控制和自我约束的能力，导致管理上的缺位，消弱了规范和制度在学生品德养成中起的作用。

由于高职学生层次多样、思想水平差异较大、厌学情绪比较明显，增加了品德修养教育的难度，使得高职生品德修养的教育需要系统化和全员参与。但是，有不少教师认为自己的主要任务是教学与科研，而未能把育人看成是自己的根本任务，他们往往认为高职生是成人，已具备了控制自己行为的能力和约束自己行为的水平，用不着教师再去管理他们的行为，对他们进行管理就等同于将他们与中学生同样对待，会压抑他们的个性发展。于是，出现一些教师只教书、不育人；只顾教学、不顾教育；只管讲课、不管纪律。即使学生中出现了各种问题，也应该由辅导员或学管科教师、政工干部来教育和管理，没有形成全员育人的意识。学生管理工作落实不到实处，管理制度流于形式。学生的品德修养教育在实践中虚化。表现一：学习上课迟到早退、看小说或睡觉，教师不过问，造成了学生在教室内的学习纪律和学习态度管理上的缺位。表现二：学生在校园内乱扔垃圾、随地吐痰、部分男生抽烟无人管理。正当全世界都在提倡戒烟、文明行为时，我国大学校园内一个有知识、有文化、最有前途的群体表露出与其身份不相适应的行为，教师却视而不见，造成了校园内对学生一些不文明行为管理上的缺位。表现三：由于宿舍管理部门只管物不管人，只管损坏物品的赔偿，不管违纪学生的教育，造成了学生宿舍生活秩序和行为上的管理缺位。这种缺位恰恰是没有认识到寝室的氛围对学生人格形成和人生观、价值观的确立能产生很大的影响。

如果这些管理上的缺位得不到及时修正，时间一长，就会滋长学生的不良行为。高职院校的品德修养教育要将学生的行为规范纳入社会所要求的规范体系，将道德修养课中思想观点、道德规范、价值观念等内化为自身的思想观点，使道德规范和价值观念转化为自觉行为。学生道德认识和道德行为上脱节，认为高职生已是成人，应有对自己行为负责的能力，不需要严格管理的思想，导致在课堂上传授的品德修养的理论，将在学生的实际生活中被谈化的一干二净，使得品德修养教育的结果是理论是理论，实践归实践，当面说一套，背后做一套。

误区三、《高校学生管理规定》取消了对学生恋爱的限制，教师对此可以不闻不问。

由于高等教育已进入大众化教育阶段，高考取消了年龄限制，适龄人口入学率迅速提高，学生的年龄逐渐呈分散发展的趋势，学生成分多元化。针对此情况，教育部在2005年3月颁布的新《普通高校学生管理规定》中取消了“在学习期间擅自结婚，而未办理退学手续的学生，作退学处理”的规定。

教育部给在校学生结婚解禁后，各高校相继将禁止学生恋爱改为不提倡学生恋爱。这样许多教师认为学生只要到了法定的年龄可以结婚，学生恋爱更是学生自己的事，教师也就不必过多操心，即使学生因恋爱出现一些问题也都认为应自行了断。由此造成了对学生恋爱观、婚姻观教育的缺失，管理的软化。再加上传统道德观念的减弱，网络文化对学生的深刻影响，现在高职生的恋爱已不再是“犹抱琵琶半遮面”了，在餐厅饭桌旁、课间的教室里、图书馆的阅览室、花前月下、校园的林荫道上，卿卿我我，成双成对，甚至勾肩搭背，旁若无人的恋人比比皆是。随之也出现了多角恋爱的现象增多、家庭负担增加、学习成绩下降、未婚同居及两性关系随便等现象。因为恋爱问题处理不当，导致当事人心理痛楚，人格扭曲，甚至引发社会问题的事件都有发生。因此，恋爱问题也就成了高职生最感困扰的问题之一。很显然，教师对学生恋爱问题的放手不管，也就违背了教育部对学生结婚、恋爱的解禁初衷，导致了许多乃至社会问题的发生，给高职院校的教育者提出了严肃的课题。

高职学生的品德修养教育是一项复杂艰巨的工作，也是一项意义深远的系统工程，只要每一位高职院校的教师都肩负起历史赋予的使命，只要持之以恒地引导学生将品德修养的理论在实践活动中运用并与具体实际相结合，不断地创新品德修养教育的方法，就能培养出来具有高尚道德情操的高职生。