可持续发展教育在小学科学教学中的渗透

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇可持续发展教育在小学科学教学中的渗透范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

可持续发展是基于人类发展持续性而提出的理念，不仅在我国广泛应用，也逐渐成为全球各国发展观念的基础。可持续发展教育和科学教育具有密切的联系，在小学学科教育之中渗透可持续发展教育不仅促进小学科学教学的成效，而且能够对基础教育起到推进作用。本文首先对于可持续发展和小学科学之间的关系进行分析，在此基础上提出在小学科学教学中渗透可持续发展的策略。

科学教育是一门复合型的课程，主要目的是在小学阶段帮助学生奠定基础，因此，课程内容主要表现在：一是种类较多，目前涉及生命、物质、地质、宇宙等科学的基础教学；二是基础性高，虽然并没有较深的知识，但是却能够保证客观和真实，因此，有助于提升小学生的知识基础性。而将可持续发展渗透在这样一门课程中，可以帮助学生更好地认识人类与环境共存的重要意义，并由此提升学生的人类及社会性发展认知。

一、可持续发展与小学科学的关系

1.可持续发展与小学科学的固有联系

可持续发展已经成为全球发展的重要议题，这也是在人类与地球共生角度上，所提出的最基本的发展理念。对于小学生而言，其并不会认识到可持续发展的重要性，但是，小学科学这门课程中，所涉及的大量知识都与可持续发展相关联，例如地质学中对矿产的人类应用性研究，生物科学中生态平衡对环境影响的阐述等，这些知识都是建立在可持续发展的角度上，所以，二者存在共通性。但是，仅在共通性基础上进行教学，并不能够完全达成可持续发展的目标，严格意义上来说，可持续发展是一项不可违背的人类生存发展规则，一旦遭到破坏便会导致人类与地球其他生命之间失去平衡，故此，在教育中需要有所着重，应在知识中更加有效地渗透这一理念，由此才能够切实提升小学生的认知水平。

2.可持续发展对于素质教育的重要意义

素质教育是我国近年来新发起的综合教育理念，主要目的是以综合素质的提升替代以往知识教育的不足，并在优化教学内容的基础上，开拓学生视野，提升学生的修养。而可持续发展也是现代教育中的一项基本内容，甚至可以将其划分到素质教育中。这是因为素质教育的基本理念事实上也涵盖了可持续发展的内容，而且在教育中对于人文、自然、资源的阐述，多是依据可持续发展而实现，故此，可以认为可持续发展属于素质教育，而且对素质教育的实现有着重要的意义。

3.可持续发展符合小学生健康价值取向的培养

价值取向一直是基础教育所强调的内容，一个人的价值观影响到其个体的发展，同时也影响社会的发展，所以，健康的价值取向对于个体和社会来说都有着必要性。而可持续发展便是一种毫无争议的价值取向，通过这一观念的洗礼，可以让学生更加清醒地认识到人与人、人与自然、人与社会之间的关系，由此塑造真善美的价值取向，使学生的认知和理念与教育及社会相契合，由此而实现人格与知识双重培养。

二、小学科学教育中渗透可持续发展的策略

1.科学教学环节的积极渗透

㈠科学教学虽然能够带给学生差异化的教学体验，但是，让学生抽象地接触科学性知识，可能会导致学生对于科学的主观认知的偏差，这也降低了可持续发展的渗透作用。因此，在教学中应当采用更加丰富的教学手段，尽可能使学生获得的知识直观，例如采用影像手段等，只有学生对知识内容深刻地理解，才有可能真正在思维中建立可持续发展观；

㈡要实现可持续发展教育的人文化转变，很多学生认为的可持续发展就是为了人类的生存，虽然这一理解并无错误，但是，在思想层面上却偏于物质化，容易造成学生出现自私性人格。而笔者建议，可以采取的人文手段转化，由互相依赖转变为互相尊重，使学生认识到只有尊重自然、尊重生命，才能够由此和平而共生。教育有着无数种手段，结果也会有所差异，可持续发展的教育并不是为了教育而教育，而是为了帮助学生真正建立健康的可持续发展观念，只有如此学生才能够以此观念实现自我发展。

㈢教育并不仅是教师的责任，学生也应该在教育中进行努力。结合素质教育的基本要求，教师应当采取积极引导的方式，与学生共同探索自然中可持续发展的必要性。而这样的实践教学方法，也能够避免进行口述教育的不足，使学生对可持续发展的认识更加直观。

2.以丰富的课外互动带动可持续发展教育的实现

可持续发展理念的优秀之处便在于其紧贴生活，也是人类重要生存理念中起源于生活，实践于生活的理念。学校可以根据地方特色，开展主题性的集体课外活动，让学生能够认识到人类、社会、自然三者之间的矛盾，并结合可持续发展进行梳理，由此而突破课堂教学的限制，通过全面实践的方式，提升学生的认知水平。

3.以多元化评价实现可持续发展教育

教学的主体是学生，教师作为知识的传递者，也是影响主体的重要客观因素。因此，需要教师首先认识可持续发展的内涵，杜绝极端本位思想的束缚，多元化的认知可持续发展的实现和意义。只有教师达到一定认知水平的前提下，才能够有效帮助学生。从评价模式以“科学学科可持续发展教育目标”为依据进行全面评价；从评价方法可以采用谈话、个人档案袋、教师观察等方式多元地进行。

三、结语

小学是正式奠定健康价值取向和人格的重要阶段，笔者认为，通过可持续发展观念的渗透，可以帮助学生更早拥有健康且完善的发展观，使其能够在学习和个人发展中贯穿这一思想，进而实现个体、社会、自然的共同可持续发展。

【作者单位：高邮市龙虬镇龙虬实验小学 江苏】