日本小学新修订音乐学习指导要领简介
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日本的《小学学习指导要领》（以下简称“要领”）是国家法定的课程标准，由文部科学省（前文部省）颁布，音乐学科是其中的一个章节。“要领”每十年左右修订一次，前两次修订的“要领”分别于1989年和1999年颁布。笔者均对比做出了介绍（见《中国音乐教育》1994年第6期《日本新的小学音乐教学大纲简介》；《中国音乐教育》2002年第11期《日本小学音乐学习指导要领简介》），此次修订的新“要领”于2008年颁布，2011年度开始实施。
日本小学学制为6年，分低、中、高三个学段，各年级音乐课每周2课时。
现将新修订的“要领”（译文附后）与修订前的“要领”略作比较。
一、新旧两个“要领”的思路和框架没有大的变化，总的来看此次修订改动不大。
1. 新“要领”保持了原“要领”的基本呈现方式，全文包括：总目标、学段目标及内容（分为低、中、高三个学段分别规定目标和内容）、教学注意事项（教学计划的制订与教学内容的选择）三部分。
2.维持原来的音乐学习领域。“要领”规定小学音乐学习领域分为：表现与鉴赏两个部分，表现又分为歌唱、演奏、创作三项。
3.新旧“要领”的总目标完全相同，仍为培育音乐爱好、培养音乐感受力、发展音乐基础能力和陶冶情操几个方面。
4.新“要领”中分学段内容的表述虽有一些改动，但实际上“歌唱”、“演奏”、“创作”、“欣赏”的基本要求和教材选择、共同曲目等，都没有大的变化。
5.文字表述仍保持了简练、明确、具体的特点。
二、新旧两个“要领”，有以下几点不同值得关注。
1.新“要领”中的学段目标和内容设计取消了原来低、中、高三个学段的基础能力，分别以“节奏”、“旋律”、“和声”为重点的规定，统一表述为“培养基础性的音乐表现能力”。
2. 新“要领”中学段内容的表述改动较大，将原来“表现”的综合呈现改为分项（“歌唱”、“演奏”、“创作”）呈现。并增加各学段内容的“共同事项”，它规定了表现和鉴赏教学中需要共同注意培养的相关能力，包括音乐构成要素和音乐基本知识等。
3.突出本国传统音乐教育和创造性教学。前一次修订（1999年颁布）强调本国传统音乐、乡土音乐和各国民族音乐的教育，以及注重发展创造性的教育，此次修订坚持并更加突出这两个方面，如规定创作教学适当采用日本音乐特有的节奏和音阶等。
4.新“要领”中增加了与道德课程和变声期教育相配合的要求。
下文为新“要领”的译文。
（2008年3月颁布，2011年度开始实施）
总目标
通过音乐表现和鉴赏活动，培育爱好音乐的情趣和音乐感受力，培养基础性的音乐活动能力，陶冶丰富的情操。
各年级的目标及内容
[一年级及二年级]
目标
一、快乐地参与音乐活动，培养音乐兴趣并给予关注，通过音乐体验养成开朗乐观的生活态度与习惯；
二、培养基础性的音乐表现能力，体会音乐表现的乐趣；
三、熟悉各种音乐，培育基础性的鉴赏能力，聆听并体味音乐。
内容
一、表现
1.通过歌唱活动，进行以下教学。
（1）聆听范唱进行歌唱，用唱名进行模唱和背唱；
（2）想象歌词表达的情景和情绪，感受歌曲的气氛，有感情地进行歌唱；
（3）注意自己的歌声以及发声，进行歌唱；
（4）聆听相互的歌声和伴奏，一起歌唱。
2.通过演奏活动，进行以下教学。
（1）聆听范奏，看着节奏谱等，进行乐器演奏；
（2）感受乐曲的气氛，有想法地进行演奏；
（3）接触熟悉的乐器，注意乐器音色，演奏简单的节奏和曲调；
（4）聆听相互的乐器声音和伴奏，进行合奏。
3.通过音乐创作活动，进行以下教学。
（1）关注声音和身边有趣的音响，进行声音游戏；
（2）体验用声音创造音乐的快乐，利用音乐的元素，尝试创作最简单的音乐。
4.表现活动的教材，选择以下内容。
（1）歌唱主要教材，包含下列共同教材在内的齐唱和轮唱歌曲；
（2）器乐主要教材，包含学习过的教材歌曲的主旋律，配以简单的节奏伴奏和低声部的乐曲等；
（3）共同教材：
[一年级]
《海》 （文部省唱歌） ① 林柳 波作词，井上武士作曲；
《蜗牛》（文部省唱歌）；
《太阳旗》 （文部省唱歌） 高野辰之作词， 冈野贞一作曲；
《花开了》 （日本童谣）。
[二年级]
《捉迷藏》 （文部省唱歌） 林柳 波作词，下总皖一作曲；
《春天来了》 （文部省唱歌） 高野辰之作词，冈野贞一作曲；
《虫鸣》 （文部省唱歌）；
《夕阳》中村红雨作词，草川 信作曲。
二、鉴赏
1.通过鉴赏活动，进行以下教学。
（1）聆听、感受乐曲的气氛；
（2）聆听、感受音乐构成的要素；
（3）聆听乐曲，发挥想象并用语言等表达感受，关注乐曲和演奏的美感。
2.鉴赏教材，选择以下内容。
（1）日本与外国的童谣和游戏歌曲，包括进行曲和舞蹈音乐等在内的适合身体律动并易于感受的音乐，以及联系日常生活并易于想象其情景的乐曲；
（2）易于感受音乐构成要素功能的，易于感受的乐曲；
（3）易于感受乐器音色和人声特点的，易于感受各种演奏形式的乐曲。
三、共同事项
通过表现和鉴赏活动，进行如下内容指导。
1.注意聆听音乐构成要素中的以下两项（a和b），感受它们的变化效果和乐趣及其美感。
a.音色、节奏、速度、旋律、强弱、节拍和句子等带有音乐特征的要素；
b.反复、问句和答句等音乐的构成。
2.通过音乐活动理解常见的音符、休止符、音乐记号和涉及的音乐用语。
[三年级及四年级]
目标
一、主动地参与音乐活动，提高参与音乐活动的意愿，通过音乐体验养成开朗乐观的生活态度与习惯；
二、发展基础性的音乐表现能力，感受表现音乐的乐趣；
三、熟悉各种音乐，发展基础性的鉴赏能力，聆听并体味音乐；
内容
一、表现
1.通过歌唱活动，进行以下教学。
（1）聆听范唱，看着C大调乐谱，进行歌唱；
（2）设计与歌词内容和歌曲情绪相适应的表现活动，有想法、有感情地歌唱；
（3）注意呼吸和发声方法，运用自然、合理的唱歌方法歌唱；
（4）聆听相互的歌声和其他旋律，聆听伴奏，一起歌唱。
2.通过演奏活动，进行以下教学。
（1）聆听范奏，看着C大调乐谱，进行演奏；
（2）设计与乐曲情绪相适应的表现活动，有想法、有感情地进行演奏；
（3）注意乐器音色，演奏旋律乐器和打击乐器；
（4）聆听别的乐器声音和其他旋律，聆听伴奏，进行合奏。
3.通过音乐创作活动，进行以下教学。
（1）利用各种音响及其组合，带着各种设想进行即兴表现活动；
（2）注重使用声音构成音乐的过程，使用音乐手段，有设想、有步骤地进行创作。
4.表现活动的教材，选择以下内容。
（1）歌唱主要教材，包含下列共同教材在内的齐唱和简单合唱歌曲；
（2）器乐主要教材，包括学习过的教材歌曲编配的简单的重奏曲和合奏曲；
（3）共同教材：
[三年级]
《兔子》 （日本古谣）；
《采茶姑娘》 （文部省唱歌）；
《春天的小河》 （文部省唱歌） 高野辰之作词 ，冈野贞一作曲；
《富士山》 （文部省唱歌） 岩谷小波作词；
[四年级]
《樱花》 （日本古谣） ；
《鹰》 葛原菡作词，梁田贞作曲；
《牧场的早晨》 （文部省唱歌） 船桥荣吉作曲；
《红叶》 高野辰之作词，冈野贞一作曲。
二、鉴赏
1.通过鉴赏活动，进行以下教学。
（1）聆听感受乐曲的情绪及其变化；
（2）聆听感受音乐构成的要素，关注乐曲的构成；
（3）聆听乐曲发挥想象并用语言等表达感受，关注乐曲的特点和演奏的美感。
2.鉴赏教材，选择以下内容。
（1）包括日本民族乐器演奏的乐曲在内的日本音乐、乡土音乐，外国的传统民谣等，联系生活并易于感受的音乐，戏剧音乐，长久流传普遍熟悉的音乐等，各种类型的乐曲；
（2）易于感受音乐构成要素功能的，易于使人感到愉悦的乐曲；
（3）易于感受乐器和人声不同特点的，包含独奏、重奏，独唱，重唱等各种演奏形式的乐曲歌曲。
三、共同事项
通过表现和鉴赏活动，进行如下内容教学。
1.注意聆听音乐构成要素中的以下两项（a和b），感受它们的变化效果和乐趣及其美感。
a.音色、节奏、速度、旋律、强弱、音的重叠、音阶和调高、节拍和乐句等，带有音乐特征的要素；
b.反复、问句答句、变化等的音乐的构成。
2.通过音乐活动理解音符、休止符、音乐记号和涉及的音乐用语。
[五年级及六年级]
目标
一、创造性地参与音乐活动，提高参与音乐活动的意愿，通过音乐体验养成开朗乐观的生活态度与习惯；
二、提高基础性的音乐表现能力，体验音乐表现的喜悦；
三、熟悉各种音乐，提高基础性的鉴赏能力，聆听并体味音乐。
内容
一、表现
1.通过歌唱活动，进行以下教学。
（1）聆听范唱，看C大调和a小调乐谱，进行歌唱；
（2）设计与歌词内容和歌曲情绪相应的生动表现，有想法、有感情地歌唱；
（3）运用呼吸和发声方法，自然、合理、良好的唱歌方法，进行歌唱；
（4）聆听各声部歌声和整体声音，聆听伴奏，进行合唱。
2.通过演奏活动，进行以下教学。
（1）聆听范奏，看C大调和a小调乐谱，进行乐器演奏；
（2）设计与乐曲情绪相应的生动表现，有想法、有感情地进行演奏；
（3）适应乐器的特点，演奏旋律乐器和打击乐器；
（4）聆听各声部乐器声音和整体音响，聆听伴奏，进行合奏。
3.通过音乐创作活动，进行以下教学。
（1）利用各种音乐表现活动，带着各种设想进行即兴的表现活动；
（2）注重使用声音构成音乐的过程，使用音乐手段，有目标、有计划地进行创作。
4.表现活动的教材，选择以下内容。
（1）歌唱主要教材，包含下列3首共同教材在内的齐唱和合唱歌曲；
（2）器乐主要教材，根据乐器的演奏效果，简单的重奏和合奏曲；
（3）共同教材：
[五年级]
《鲤鱼标》 （文部省唱歌）；
《摇篮曲》 （日本古谣）；
《滑雪之歌》 （文部省唱歌） 林柳 波作词，桥本国彦作曲；
《冬景》 （文部省唱歌）。
[六年级]
《越天乐今样（歌词节选至第2 节）》（日本古谣） 慈镇和尚作歌；
《朦胧月夜》 （文部省唱歌） 高野辰之作词，冈田贞一作曲；
《故乡》（文部省唱歌） 高野辰之作词，冈田贞一作曲；
《我是海之子（歌词节选至第3节）》 （文部省唱歌）。
二、鉴赏
1.通过鉴赏活动，进行以下教学。
（1）聆听感受乐曲的情绪及其变化等的特点；
（2）聆听感受音乐构成的要素，理解乐曲的构成；
（3）聆听发挥想象并用语言等表达感受，理解乐曲和演奏的特点。
2.鉴赏教材，选择以下内容。
（1）包含日本民族乐器演奏的乐曲在内的日本音乐，外国的音乐等，作为文化并易于感受的音乐，长久流传普遍熟悉的音乐等，各种类型的乐曲；
（2）易于感受音乐构成要素功能的，易于提高聆听兴趣的乐曲；
（3）能够体味乐器声及人声相重叠的和谐效果的，包含合奏、合唱在内的各种演奏形式的乐曲、歌曲。
三、共同事项
通过表现和鉴赏活动，进行如下内容教学。
1.注意聆听音乐构成要素中的以下两项（a和b），感受它们的变化效果和乐趣及其美感。
a.音色、节奏、速度、旋律、强弱、音的重叠与和弦音响、音阶和调、节拍和句子等，带有音乐特征的要素；
b.反复、问句和答句、变化、音乐的纵向和横向关系等音乐的构成。
2.通过音乐活动理解音符、休止符、音乐记号和涉及的音乐用语。
教学计划的制订与
教学内容的选择
制订教学计划，要注意以下事项：
1.各年级的教学内容中的“共同事项”，是表现和鉴赏教学中必须共同注意培养的相关能力，表现和鉴赏的各项教学要给予足够重视。
2.五年级及六年级的表现活动，要根据学校与儿童实际情况，选择合唱和合奏、重唱和重奏等表现形式的进行教学。
3.国歌教学可任选一个年级进行。
4.低年级要积极尝试与生活等学科教学相联系，以求提高教学效果。特别是一年级要注意与幼儿教育的表现活动相关内容相联系。
5.根据《小学学习指导要领》有关道德教育的规定，要注意与道德课程相配合，根据音乐课的特点，适当地进行道德课程所提示的内容进行教学。
选择教学内容，要注意以下事项：
1.各年级的表现和鉴赏教学，要将音乐作为一个整体来感受、体味，要选用能够发挥想象的音乐，教学中可适当加入身体动作。
2.关于和弦与和声教学，要通过合唱、合奏活动来感受和弦、和声效果。此外，大调和小调音乐以 Ⅰ、Ⅳ、V和V7等和弦为中心，进行教学。
3.关于歌唱教学，按下列要求进行：
（1）为了培养相对音程感，相应地采用移动do唱名法；
（2）歌唱教材除共同教材外，还要注意选择包括日本长久流传的歌曲、各地的传统童谣、民歌等；
（3）从变声期开始之前就要引导学生关注自己的声音，对变声期儿童给予适当照顾。
4.关于各年级的乐器教学，按下列要求进行。
（1）各年级采用的打击乐器，包括木琴、铁琴、日本民族乐器、外国各种传统乐器，根据演奏效果和学校及儿童实际情况进行选择；
（2）一年级及二年级，选用常见的、熟悉的乐器，从各种打击乐器、风琴、口琴等乐器中，根据学校及儿童实际情况进行选择；
（3）三年级及四年级，选用旋律乐器，除以前学过的乐器外，从竖笛和键盘乐器等乐器中，根据学校及儿童实际情况进行选择；
（4）五年级及六年级，选用旋律乐器，除以前学过的乐器外，从电子乐器、日本民族乐器、外国传统乐器等当中，根据学校及儿童实际情况进行选择。
5.关于音乐创作教学，按下列要求进行：
（1）音乐游戏以及即兴表现，可进行节奏和旋律的模仿，身边的多样的声音探索，设计各种各样的音乐创作活动；
（2）关于音乐创作的记谱方法，可进行必要的、相应的指导；
（3）日本音乐中使用的没有节拍的节奏、特殊的音阶和调性等，可根据儿童实际情况适当采用。
6.各年级的[共同事项]中关于“音符、休止符、记号、音乐用语”，要考虑到儿童的学习情况，采用下列内容。
注 释：
①文部省唱歌：1892年（时为日本明治年间，1868—1912）以《国语》课文为歌词创作的歌曲，共27首，此后部分歌曲一直用于小学唱歌教材。
缪裴言 天津市教育教学研究室音乐教研室