在家庭教育中赏识教育与挫折教育应珠联璧合

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美国哈佛大学教授丹尼尔・戈尔曼曾说，在促进一个人成功的个人因素中，情商的作用占80％，而智商的作用仅占20％。 情商决定了孩子包括智商在内的其他能力能否得到充分发挥，所以在家庭教育中家长应格外加强对孩子情商的教育。笔者认为，家庭教育应该赏识教育与挫折教育并用。

赏识教育是在教育过程中对受教育者的能力、兴趣、意愿、动机、行为加以肯定, 让其看到自己的价值的一种方式。它的核心在于爱护和发展个性,使受教育者内心深处的合理需求得到满足。举个简单的例子，笔者的孩子４岁半时，刚学会写“０”，但是写得不圆。我夸奖他说，“你真棒，已经学会写字了。”很显然，孩子得到夸奖后，备受鼓舞,继续练习写数字。我没有批评他说，“你写的是什么呀？一点都不圆”。可以设想一下，孩子假如刚开始学习写字就受到批评，自信心必定倍受打击。值得一提的是,家长普遍对学前儿童实施赏识教育,而对学龄阶段后的孩子，很多家长往往对孩子期望值过高，一旦孩子考试成绩差或某些方面表现不好，则不自觉的采取了批评、责备甚至谩骂的方式对待孩子。长此以往，孩子的自尊心和自信心备受打击。

挫折教育是让孩子在受教育的成长过程中遭受挫折，从而激发孩子的潜能，使孩子从小不怕吃苦，有独立意识，能经受挫折。比如，孩子具备了一定的学习能力后，让孩子自己系鞋带。一开始，孩子可能觉得困难重重，动作复杂。但是，一旦掌握了系鞋带的技能后，就不觉得系鞋带是很复杂的事情，甚至产生了小小的自信心。再比如，孩子跌倒后，家长不要大惊小怪，让孩子自己站起来。家长的这种“无所谓”反应，无意中在暗示孩子，跌倒是很正常的事情，没什么大不了。

从字面上来看，赏识教育与挫折教育似乎是冲突的。其实不然。爱默生说过，自信是成功的第一秘诀。赏识教育，简言之，就是培养孩子的自信心。除了自信外，坚强和持之以恒也是成功的必备因素。挫折教育，就是培养孩子坚强和持之以恒的性格。只有赏识教育与挫折教育有机结合，才能够培养出心智健康的孩子。没有挫折教育，仅对孩子实施赏识教育，则有可能促成孩子自负和飞扬跋扈的性格；相反，对孩子仅仅实施挫折教育，一味忤逆孩子的意愿，则有可能导致孩子自卑和悲观等负面性格的产生。

赏识教育与挫折教育的主次关系则要因人而异。对于自信满满的孩子来讲，应加大挫折教育的力度，增加孩子抗打击能力，让孩子意识到，挫折是很正常的，挫折是成功的入场券，拒绝挫折，就等于拒绝成功。经常在网络上或报纸上看到类似的报道：某学生因为考试成绩差，不堪其辱而自杀。我想，这种现象之所以频频发生，一方面，客观上与“唯分数论”的校园环境有关。另一方面，主观上与学生从小娇生惯养，抗打击能力差有关。当然，对于自卑的孩子来讲，家长们要在平时加强赏识教育，鼓励孩子多尝试，看到孩子有进步就鼓励，让孩子意识到，我不比别人笨，只要认真去做，我也可以做得很好。

总之，赏识教育与挫折教育如同西餐中的刀与叉。一方面，刀与叉配合使用，方能快速而有效的享用西餐，如同赏识教育与挫折教育须配合使用，才能教育出心智健康的孩子；另一方面，刀与叉孰重孰轻，决定于西餐的种类，就如同赏识教育与挫折教育要因材施教，因人而异。