对高职生职业素质培养的思考

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摘 要：高等职业教育目标是培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。在高素质劳动者和技术技能人才的整体素质构成中，职业素质是重要一环。培养高职生职业素质必须加强职业素质知识教育；加强职业精神教育；加强职业实践教育；加强创新思维教育。

关键词：职业素质；职业精神；职业实践

职业素质是什么？简单来说，就是指一个人在职业活动中所体现的职业技能、职业道德、职业精神等。对任何企业和个人来说，职业素质的意义都十分重要。一个缺乏良好的职业素质的人不可能取得什么突出的工作业绩；一个企业，要是没有一支职业素质过硬的员工队伍，就不可能在激烈的市场竞争中占有一席之地。一个国家，要是全体国民的职业素质跟不上世界，这个国家的经济就会停滞不前，处处被动。

我国高等职业教育要培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，加强职业素质的培养是完成这一目标的重点。培养高职生职业素质应该从以下几个方面做出尝试：

1加强职业素质知识教育

职业素质的主要内容包括职业技能、职业道德和职业精神。培养学生优秀的职业素质首先要解决高职生的“知”，即要通过课堂教学，利用相关课程对高职生进行知识的讲授。专业课程承担着对学生进行职业技能培养的任务，而思想政治理论课，心理健康教育，就创业指导等课程则承担着对学生进行职业道德和职业精神教育的任务。要避免课程内容的重复性，就要做好各门课程内容的衔接，为此有必要将上述课程划归同一教学部门，或者协同备课，将教学内容专项化，甚至可以考虑设立专门的学生职业素质类通识课程，主要授课内容是职业道德和职业精神的培养。这样通过专业课程的职业技能教育和通识课程的职业道德、职业精神教育首先解决学生在认识上的不足，明确职业素质是什么？

2加强职业道德、职业精神教育，树立职业信仰

专业课承担的职业技能教育更多的培养的是一种显性素质，但学生的素质中，起到基础作用的恰恰是隐形素质，这些素质包括个人的态度、自我形象、社会动机、内在驱动力、品质、价值观、个性等，这些个人潜在素质，不易被别人发现和比较，但隐形素质却是是左右个人行为和影响个人工作绩效主要的内在原因。个人知识、技能大致相同的两个人的绩效差异，除外部因素影响外，往往是由潜在素质状况所决定的。该如何培养高职生的隐形素质？

职业道德则衡量一个人工作态度的职业规范。职业精神则是一个人在其职业生涯中的一种更高的境界。它表现为优秀的从业者在不计较报酬的前提下自觉自愿地付出个人智慧和超越承诺的劳动的行为。学生职业道德、职业精神的培养是一个相当漫长的过程，从学生入学开始就应当让学生浸润到一个真实的“职业”环境之内。要让学生知道，他们的职业人生已经开始，为此要在学校形成一种浓厚的职业氛围，尤其是崇尚职业道德、职业精神的氛围，比如利用校训、校史展，利用入学教育、军训、企业专家讲座、优秀校友汇报、学生日常活动，社团活动，文体等活动对学生进行最初的这方面的教育。要建立一条线，这条线就是鼓励学生成为优秀的“职业人”这是另一种“洗脑”但这种“洗脑”是为了学生的未来，为了学生更好的成为高素质的劳动者和技术技能人才，这条线可以贯穿学生的三年大学生活，通过教学、学生活动、校园文化、教室课堂文化、班级日常管理等方面，实施针对性的方式和方法，给学生以深刻的印象和精神触动，让高职生能够产生一定的职业自豪感，逐步树立职业道德、职业精神，进而树立职业信仰，形成自觉的意识。这其实解决的是“情、意”

3加强职业实践教育

“知情意行”最终要解决的还是行为、行动。高职生的职业素质最终的显现还是落实到学生的职业行为中。要通过职业实践进一步塑造高素质劳动者和技术技能人才。“工学结合，校企合作”的人才培养模式恰恰为学生的职业实践行为提供了有力的支撑和主战场。高职生在校期间所掌握的职业技能，所了解的职业道德，树立的职业信仰可以直接应用到企业一线的实训和实习的过程中。学校在组织学生进行相关的下厂实习、实践的过程中，除了考察学生在校期间所掌握的职业技能以外，更应该对学生的职业道德和职业精神进行相应的关注甚至是考核，高职教育培养的是高素质劳动者，不是机器，学校教育更要为学生未来的职业生涯负责，通过一系列的实践活动，可以让学生对现实职业世界包括行业、岗位、工作性质、工作内容、工作要求、工作发展前景、薪酬收入、社会地位等有更深入地了解，同时更会使高职院校学生了解相关职业的特性以及对人才的职业素质要求，认清社会职业发展的趋势，并最终实现自己的职业理想。

4加强创新思维教育

同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力.如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面.一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林.”创新意识与思维当然是职业素质培养中的重要内容。1将创新意识的内容融入到高职整个课程体系中，对课程内容进行一些调整，增加一些学习论、方法论或者思维拓展方面的课程，对高职生进行思维训练培养独立学习，自主思考的能力。2教师在实际教学中应该解放思想，大胆变革，在教学方式、方法上更好地契合学生的实际，培养学生的质疑精神，塑造他们的好奇心和求知欲。3积极探寻实践课，要热情鼓励、精心诱导学生最大限度地参与实践操作过程，积累丰富的感性材料，建立正确清晰的表象，使她们从中受到激励启发，产生联想和灵感。给学生提供充分的表现空间，鼓励她们发表自己独特的见解，从而展现其创新的才能。

参考文献：

[1] 李芳欣，罗晓婷.高校学生创新能力培养方法初探[J].中国大学生就业，2007，（10）.

[2]何玲霞，曹正明.高职学生职业素质状况调查研究[J].就业，2013，（7）.