以学代教 培养学生的语文阅读能力

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阅读能力是语文教学中培养学生最重要的基本能力之一。阅读不仅能帮助学生获取知识、开阔视野，还能促进听、说、读、写能力的发展，且对学生的将来发展意义重大。因此，我在教学实践中注意把握好教学节奏和教学要求，注意淡化教的痕迹，以学代教，创设学的情景，培养学生的阅读能力。

一、培养学生阅读兴趣

要培养学生的阅读能力，首先必须要使学生对阅读产生浓厚的兴趣。兴趣是学生积极主动阅读的基础，它能推动学生去寻求知识，激励学生用心去钻研，学习，是发展能力的必要条件。所以在教学中，激发学生的兴趣成了培养学生阅读能力的一个重要因素。在教学过程中，我采用下列办法来激发学生阅读的兴趣：

1.以境引趣

巧用多媒体课件，根据具体教学内容，创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，从而激发学生深入阅读的兴趣。如小说《林黛玉进贾府》可以先让学生观看电视剧《红楼梦》的片断，直接刺激学生的感官以加快学生的感知和理解的进程，增强学生的理解和接受能力。

2.以事生趣

在教学中，教师可以通过介绍作者轶文趣事或背景资料引发学生的阅读兴趣。如我教庄子的《逍遥游》，先介绍庄子的生平事迹以引起学生的好奇心。庄子虽生活贫困，有时靠借米和打草鞋度日，但对楚威王重金礼聘其为相断然拒绝。他愤世嫉俗，鄙薄富贵利禄，拒绝同统治者合作。学生了解庄子后，就有兴趣阅读课文，也更容易理解庄子所追求的“无所待”的最高境界了。

3.设疑激趣

语文阅读，离不开教师的问题的导引。精心地设计好每个问题，就能有效激发学生的阅读兴趣，诱导思考问题，从而让他们获得新的知识。教师设计的问题要力求新颖有深意。如在教《林教头风雪山神庙》前，我设计这样的问题给学生：“林冲原是东京八十万禁军的教头，有地位又有一个美满的家庭，为什么走上反抗的道路呢？他的性格有什么变化呢？”这样学生就会带着老师的问题阅读课文，并且课外阅读《水浒传》与之有关的情节。这样既创设了问题的情景，也激发了学生的阅读兴趣。

二、自读与教读相结合，提高课堂阅读教学的质量

自读和教读在语文教学中是相互联系的。教读是基础，自读是教读所追求的目标。在阅读教学中，教师将不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的引导者，要求课堂学习方式由传授式学习向探索式学习转变，把课堂还给学生。在各单元教学中，精讲一两课，更多的课让学生积极参与，去品味，质疑，讨论。集思广益，达成共识。通过讨论不能解决的问题，教师作适当点拨。这样平时长期训练，将课堂当考场，日积月累，学生的阅读能力会有很大提高。读书不只是吸收继承，更要发展超越，所以自读要养成思考的习惯。在阅读之中遇到疑难问题，要独立思考，并且力求自己解决，比如查字典资料解疑。自读还要有敢于怀疑精神，不迷信书本，不迷信权威。形成思考的习惯，还要与动笔习惯结合起来，让学生懂得动笔的重要性，“最淡的墨水也胜过最强的记忆”。在阅读过程中发现文中优劣得失，随笔作些简要评注；摘抄优美句段，并进行背诵。读完文章之后写阅读心得体会，以提高阅读及写作能力。

三、教给学生方法，培养阅读能力

要想培养和提高学生的阅读能力，必须在阅读教学中把阅读的方法交给学生，让学生自己去打开语文知识的大门。

1.通读全文，整体感知

通过通读全文整体感知文章的感情基调，思想倾向，文章脉络，以便正确理解阅读题，避免理解偏差或歧义。要着眼于整个篇章，不放过任何一个环节，把有关词句放到具体语境中去辨析，把握综合性大题与零碎小题之间的联系。

2.精读和评析

精读有关段落，重点段是设计问题的所在段落，认真分析思考，注意前后逻辑连续深刻理解，做到有的放矢。在学习中，根据阅读的要求，在字里行间圈点勾画，以示重要词句；在有疑问的地方作记号，并能找机会解答。同时要学有所思，边读边思考，才能学有所得。评析是阅读中的鉴赏活动，是深层次精读，在理解文章的内涵的基础上，对文章的突出特点及作者的思想观点和态度作出评价判断，并揭示文章的深层意义。

3.抓住文体特点阅读

语文书阅读文章的题材广泛，内容丰富，具有较强的思想教育意义。所以我们就可以利用这些文章加强对学生阅读能力的培养。在教学中，我们可以根据文体特点来指导学生，让他们掌握各种文体的特点后，再去进行阅读。如议论文，文章往往在开头提出中心论点，在阅读时就应该让学生明白重点是抓住开头的句子；科技性文章，逻辑性严密，重在进行推理和分析，掌握主旨思想；对记叙文，要求学生在阅读时抓住记叙文的六个要素。散文阅读要理出作品选择了哪些材料，中心思想是什么。看“形”和“神”的“结合点”是什么，也就是要抓住散文的线索。

四、拓宽阅读范围，增加阅读量

要有效地提高学生的阅读能力，必须拓宽学生的阅读范围，增加阅读量的积累。如何迅速而有效地增加学生的阅读量，扩大阅读范围，加快阅读速度，最终提高阅读效率，提高人文素养呢？

1.指导学生订阅各种报纸、杂志

如《语文学习报》《青年文摘》《读者》等，增加阅读量；利用学校阅览室、图书馆查找资料；利用寒暑假课外阅读经典名著，如唐诗宋词、戏剧文学、名人传记、科技书籍、历史哲学等，并做好摘抄与读书笔记。这样可以接受更多方面的信息，为进一步提高阅读能力奠定坚实的基础。

2.利用互联网增加阅读量

整个网络世界的信息存储量比世界上最大的图书馆的存储量还大，教师要提倡学生通过上网浏览新闻，关注社会热点和发生在我们身边的事情，搜集对我们有用的信息，也可以参加网上一些读书交流之类有益的论坛活动，与其他人多交流，多沟通，开阔视野，拓展自己的知识面。这样一来，学生的阅读水平也就自然而然地提高了。

总之，语文教学是以学生为主体的，阅读教学是以读为本的，教师是导航者，组织者。在阅读教学中，淡化教的痕迹，以学代教，加强对阅读的指导，注重阅读思考的学习过程，注意培养阅读的方法和习惯，以提高学生的语文阅读能力。