学困生成因分析与转化措施
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摘 要： “学困生”是指智力、身体正常，但学习困难、厌学。他们主要表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成，考试经常挂红灯，学习没有积极性，等等。学困生的形成原因是多方面的，我们应该找出相应的对策来转化学困生。
关键词： 学困生 成因 转化对策
每次考试结束，看着成绩表，很多老师都会对自己所教的一部分学生摇头。如果不是他们，平均分一定会提高不少，及格率也会大为提升，如果把考试成绩都不及格的学生划为学困生，那这个比例实在太高了。根据观察发现，这些学困生绝大部分并不是由智力因素引起的，他们在课余时间很活跃，但一旦说到学习、作业、考试，他们就像被霜打过一样。
学困生的形成原因是多方面的，既有生理、心理方面的主观原因，又有学校、教师、家庭和社会等各方面的客观原因。面对这样的学生，教师肩上的担子很重，因此转化学困生是关键。
一、导致学困生的原因
我认为导致学生后进的原因主要分为内部原因和外部原因。
（一）内部原因。
1.学生的意志薄弱，学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，经不起外界的干扰和诱惑，不能形成良好的学习习惯。在初高中衔接过程中，有的学生适应性差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
2.缺乏自信心。课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事，不肯动脑筋，缺乏学习的主动性，对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”。自卑心理严重，缺乏自信心。
3.学习方法策略运用不当。学困生往往是课上听课不认真，课后作业应付了事。并且既不向优生请教，又不问老师，总是以不懂装懂的学习方法来应付自己，久而久之学习上造成一个恶性循环，导致学习成绩差。
4.缺乏责任感，依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖同学，不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。考后更不注意总结反思。久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丧失学习信心。
5.自学能力和基础差，不能认真主动地学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。
6.缺乏学习兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。从现代心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会力求掌握知识，集中注意力，学习积极主动，从而提高自己的学习效率。
（二）外部原因。
1.家庭方面。家长的言行在相当程度上影响着子女。家长当中有的不从自己的子女实际出发，一味施加压力，孩子成绩不好不打则骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，逐渐对学习失去兴趣；有的对其不闻不问，任其发展，时间久了孩子对学习不再重视了。
2.教师方面。教师素质对学生素质起着决定性作用。教师素质包括专业水平、教学水平、教学态度和心理状态等。从教师的因素来分析产生后进生大致表现为以下几个方面：a.教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任；b.教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生兴趣；c.教学态度不端正；d.教师本身的心理不健康，常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感，产生对立情绪。
3.社会方面。当前的社会有一小部分人没读几天书，却靠钱权关系或机遇挣到大钱；甚至还有许多家长也这样教育孩子“读书无用，别人大学毕业有许多没有找到饭吃呢？不读书同样可以去当老板”，致使一些学生产生了放弃求学的想法。
（一）情感教育，用爱心感染学生。
对于学困生，教师不仅要关注其学习、生活，而且要关注其心理。教师要捕捉学困生的闪光点，给予肯定和表扬，甚至是夸大的表扬，或许能起到意想不到的效果。
（二）激发学困生的学习兴趣。
让学习成为一种兴趣。教师应善于结合课本内容，介绍一些有趣的相关知识，以激发学生的好奇心和求知欲。
（三）帮助学困生树立自信。
教师应该主动地关爱他们，多站在他们的立场考虑问题，多给他们展示自己的机会，帮助他们寻找失败的原因，消除恐惧心理，远离学困。
（四）加强学法指导。
1.教会学生预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、找出自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲，从而真正理解这些有困难的内容。
2.教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节，那么怎样听好课呢？a.在听课时必须专心；b.抓住重点作笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些板书在黑板上。要求作上重点符号，并作笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固；c.对预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂；d.积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考地回答。
3.指导学生掌握知识的方法。认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。教师要教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照，比较其异同点，使学生养成良好的学习习惯。在教学中，我注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成，总结寻找学习的规律，培养学生自觉学习的好习惯。解答问题时，也要注意启发引导，让他们自己动脑分析问题，解答问题，不给他们现成答案，随时纠正他们的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。
4.培养小结的习惯。在课后要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了什么，重点是什么，最容易出错的地方在哪？小结使学生学习的效果明显，学过的知识不容易忘记。教学实践证实，只有养成正确的学习习惯，才能保持他们的学习兴趣。
把学困生转变成优秀学生，是一个教师人生价值的最大体现，也是提高教学质量的关键一步。我相信，只要教师把学困生当作自己的孩子一样，给予他们更多的关爱，就能成功转化学困生。