如何做一个刚柔相济的班主任
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摘要:班主任管理班级各有特点,有人尚刚,有人尚柔。然而,太刚和太柔都是不可取的,只有做到刚中有柔,柔中有刚,刚柔相济,才能在班级管理中收到长效。
关键词:班主任刚柔济
如何处理好与学生之间的关系,这是每一位班主任回避不了的和必须准确把握的问题。有的年轻的新班主任,刚刚大学毕业,带着一身学生气走进教师队伍,与学生有很多共同点,容易受到学生欢迎,与学生打成一片。但是,与学生的距离近了,处理得不好,学生往往会不尊重他们,班级纪律成问题,甚至产生乱班。有的老班主任,他们与学生之间有代沟,对社会发展中出现的新事物、新观念接受得慢一些,脑子里的师道尊严也要多一些,学生犯了错,他们爱拍桌子,往往能把学生吓住,但也常常出现这样的结果:学生赖在家里不来上课,装作要“流生”,班主任只好硬着头皮去动员,丢了自己的威信;学生跑了出去,校长和家长急得不行,弄僵了家校关系;学生一个电话打到“媒体”,坏了学校的声誉。更有甚者,搞出人命来,成为社会的“焦点”。实践表明,班主任在班级管理中能否正确把握师生关系,是直接关系到学校教育教学质量的提高和学生健康成长的重大问题。在多年的班主任工作中,我们深深体会到太刚或太柔,也许会暂时地侥幸取得成功,但是从长远来看,必败无疑。只有做到刚中有柔,柔中有刚,刚柔相济,才能在班级管理中游刃有余,有所成就。
刚是一种威仪,一种自信,一种力量,一种不可侵犯的气概;柔是一种收敛,一种风度,一种魅力。刚是一个人的骨头,是人的精神内核;柔是一个人的皮肉,是一种处事方法。人不可无刚,无刚则不能自立自强,不能自强则不能成功;人也不能无柔,无柔则没有亲和力,没有亲和力则陷入孤立。孙武子吴宫教战,以刚制柔;王昭君出塞,以柔伏刚。然而,刚柔也有分寸:至刚,产生暴虐,便会折断;至柔,显得卑弱,便会靡软。猛张飞鞭人自被害,刘阿斗优柔寡断终亡国。因此,班主任必须准确理解、细心体会、恰到好处地运用刚与柔的辩证关系。用得好,许多棘手的矛盾便能迎刃而解;用得不好,则会使矛盾积累、扩散和激化,最终不可收拾。刚柔如何相济?俗话说:运用之妙,存乎一心,下面是笔者的一些体会,请同行和专家指正。
一、刚柔相济的前提
在班级管理中,要有刚性措施,对严重违纪行为,必须依据相关校纪、班规进行坚决处理,严明纪律。也要有柔性措施,对学生一般的错误,应该耐心引导,春风化雨,“柔情万种”。这种刚,必须以遵守《教师法》等法律法规和师德规范为前提,决不是粗暴,不是体罚,更不是打骂;这种柔,必须以按时完成学校规定的任务和有效管理班级为前提,决不是不管,不是放任自流。
二、刚柔相济的出发点
刚的目的不是为了抖教师的威风,柔的目的不是图教师的闲逸,刚和柔的目的都是为了引领学生健康成长。《基础教育课程改革纲要》指出:“教师应尊重学生的人格,关注个体差异……,使每个学生都能得到充分的发展。”学生的个体差异是客观存在的,是多方面的:有生理方面、需要和动机方面、认知风格方面、情绪意志方面、气质性格方面、家庭经济状况和家庭结构方面等。作为班主任,要承认差异,进而了解和研究差异,在处理问题和解决矛盾时要尊重差异,从差异出发,因人、因事、因时地刚柔相济,做到一切为了学生,为了一切学生和为了学生的一切。
三、实施刚柔相济的技巧
1、先柔后刚。三国时刘备胸怀大志,但是机会不成熟,便示以柔弱,到处投奔,甚至一度终日种菜,忙于田圃之间。等机会来到,便紧紧把握,三顾茅庐请出诸葛亮,联孙权打败了曹操,进西川灭了刘璋,终成一番霸业。班主任接一个新班,可以先以柔弱示人,不必轻举妄动,而是要先细心观察。学生会来试探老师,让他试探,不必理睬,不要让他感觉到你的刚强。学生很可能会欺你软弱,而无所忌惮,以至得意忘形。班主任只需冷眼旁观,待到所有情况了然于胸,胸有成竹之际,令旗一挥,露出刚强本色,“三把火”烧起来。事实清楚,证据确凿,刚强自然收到实效,学生自然对你心生敬意。
2、先刚后柔。楚王宴请群臣。席间,突然一阵风吹熄蜡烛。漆黑之际,楚王爱妃许姬悄悄告诉楚王,刚才有人乘机摸了她的手,而她也扯断了此人的帽带。不料,楚王听了之后,不仅命令不要点烛,还对众人说:“大家都把帽子摘下来痛饮。”后来蜡烛重新点燃,大家都不戴帽子,也就看不出是谁的帽带断了。后来楚王伐郑,有一健将独率数百人,为三军开路,斩将过关,直逼郑的首都,使楚王声威大震。这位将军便是当年被许姬扯断帽带之人。班主任建立威信之后,在班级管理中也当以柔为主,以慈悲为怀。要善于宽学生之短,容学生之错。学生所犯的错误,只要不是原则性的错误,班主任以柔软的方式处理为佳。因为学生很多错误都是成长中的错误,是阶段性的产物,随着年龄的增长,他们也会逐渐意识到以往的幼稚可笑之处,以前不懂事时所犯的错误,班主任若能以发展的眼光宽以待之,他们必会对教师心存感激,而有所回报的。