学生在班级管理中的主体地位

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班主任是一个班级的核心，是领头雁，是支撑班级这棵大树的枝干，但独枝不成树，还需学生这些枝杈来制造树的蔚然成阴。实际上也就是发挥学生的主体地位，对于班主任来说，班级管理是门学问和艺术。我们的班主任起早贪黑，披星戴月，班级工作无巨细都要问。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，过量的工作任务致使大量的时间都扔在了班级的琐碎事情上；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，使学生的自主、自理、自治能力得不到很好的发挥，不利于学生素质的培养。在素质教育改革逐渐深入的今天，学生的主体地位日渐突出。在学生管理上，要促进学生的主体性，应该将规范管理和自我管理相结合，将严格要求与尊重信任相结合，给学生更多的自主和自由空间，发挥学生独立性和自主性，促进学生全面发展。如何在班级管理中发挥学生的主体作用？我认为要做到如下几点：

一、观念要更新、角色要明确。

学生是教育的起点和归宿，学生是教育的对象，也是教育的主体。学校教育就是要发现学生的潜能，帮助学生发挥潜能，引导学生发展个性，实现其人生的价值。要达到这一境界，必须首先转变教育观念，做到“以人为本”，就是要让学生在班级管理中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与班级的管理。尊重和信任学生，让学生参与班级的管理，学会自我管理，学会互相合作，学会独立工作，使学生的才能得到充分发挥，个性得到最完善的发展。这是时代的呼唤，更是素质教育的需要。

因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。班主任是班级的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。

二、班级管理要民主、抓住每一个细节。

一个班级是由几十名学生组成，所以出现的情况就会繁杂多样，要想抓住每一个细节必须要调动学生的广泛参与性，而这时班主任就要为学生创造参与班级事务表达自己意见的机会，决不能由管理者一方面决定，而应通过少数服从多数的原则做出决策。可以说，民主管理在某种程度上是对管理者决策的一种制衡。

“抓在细微处，落在实效中”，前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“没有自我教育的教育不是真正的教育”。班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。因此，班主任必须想方设法调动学生自我管理的积极性，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“参政”，这样既服务于了同学、又锻炼了自己、表现了自己、提高了自己。

三、班级要多搞活动、营造民主氛围。

平时的正常教学中或许不能过多给学生创造体现他们主导地位的机会，但班主任可以适时搞些活动营造民主氛围。

在我们班上，因为大部分学生住宿，所以很多男同学常常把一个星期换下来的脏衣服堆起来等着妈妈来洗，针对目前学生普遍自理能力差的现状，我首先肯定了他们学习上的积极性，帮助同学的热情以及他们都是孝敬父母的好孩子。使得他们中有攒脏衣服行为的学生在心里事先就做了一个反思，紧接着我就打算召开一个有关“人人为我，我为人人”的班会。要求学生在日常生活中具有良好的生活本领和为他人服务、为集体服务、为社会服务的品德，不断提高自理能力，自己能做的事情自己做，而不能交给父母或他人。班会中，学生热情高涨。事后调查结果是没有一个人再带脏衣服回家。从而使学生“自己的事情自己做”，朝着理想的方向发展。

集体活动为同学们提供了表现自已的机会，使他们聪明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲望得到满足，活动激发了他们拼博向上的劲头，他们的人格受到尊重，参与意识、主人翁精神大大加强。我班在去年的时候，班上集体荣誉感不是太强，缺少集体进取精神，后来机会来了，学校要进行800米测试，结果可想而知，没有几个能过关，怎么办呢？我针对这种情况给学生开了一个会，并且讲了一个有关“人心齐，泰山移”的故事，告诉同学们，一个人的力量或许是有限的，但众人的力量却是无限的，只要我们全班共同努力就一定能翻越800米难关。然后在放晚学后我和他们一起练跑，体质这东西不是只靠有勇气就可以一下子练强的。刚开始女孩们实在是撑不下来。同学们就互相打气，一个月后学生们的成绩都有了明显提高。我们又开了一个总结会，许多学生感慨至极以致成泣。但是我已从中感受到了大家的集体荣誉感。

利用丰富多彩的主题班会课能很好地发挥学生的主动性。在学期初我有意识地让同学们去集思广益，精心设计适合自己的年龄特点的主题班会，制定好一学期的班会主题、并选好主持人，做到人人参与，富有个性。这些活动，从设计到实施的每个步骤都有学生的参与。在参与中，学生的自治能力得到提高。班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。

四、每个学生都要有对手、强化竞争。

让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。尤其是激烈的社会竞争更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。所以我们班主任要在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。让每个学生都自找一名水平相当的对手，竞争对手比学习、比思想、比体育。时时激励对方。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也特快。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动活泼的发展。

总之，作为班主任，就是想通过事半功倍的努力来调动学生的主动性，让学生成长为班级的主人。长期以来，班主任给人的普遍印象是事必躬亲、终日琐事缠事、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，所以班主任要淡化“管理者”意识，一定要敢于让学生去摸索，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。

班级管理是门艺术，我们这些班主任要积极探索并虚心向有经验的老前辈学习，“他山之石，可以攻玉”。教育教学思想是因为追求而产生的，教育教学水平是因为压力而提高的，教育教学成绩是因为勤奋而攀升的。凡事有了追求、有了压力，再加勤奋，成功就不远了。

希望我们所有的班主任都能成为一棵树的枝干，以自己为核心，让我们的学生枝繁叶茂。蔚然成荫。