新课标下培养学生数学学习积极性的几点思考

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摘 要：新课标下的教学工作总是面临着巨大的挑战。一方面是来自传统的教学方法和手段以及高考升学的压力，另一方面就是新一代的高中生个性特点加大了工作难度。如何在数学教学中充分调动学生学习的积极性，主动获取知识，提高自身技能，从而达到新课标下的教育目的。

关键词：新课标；培养；学习积极性

新课标指出：“数学教育在学校教育中占有特殊的地位，它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。”然而新课标下的教学工作总是面临着巨大的挑战。一方面是来自传统的教学方法和手段以及高考升学的压力，另一方面就是新一代的高中生个性特点加大了工作难度。如何在数学教学中充分调动学生学习的积极性，主动获取知识，提高自身技能，从而达到新课标下的教育目的。我从下面几个方面浅谈我的思考。

一、利用现代信息教育，提高学生学习积极性

《数学课程标准》指出：“教师要充分利用现代技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有利工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的教学活动中去”近年来，教师们也都在积极探索怎样在课堂教学中，采用现代化教育技术手段辅助学生学习，培养学生学习的兴趣。《几何画板》有强大的图形、图象功能及动画功能，在平面几何、平面解析几何、立体几何、函数、三角等数学课程的教学中，合理地运用《几何画板》进行数学教学，通过具体的感性的信息呈现，能给学生留下更为深刻的印象，使学生不是把数学作为单纯的知识去理解它，而是能够更有实感的去把握它，从而使学生能更充分体会到学习的乐趣。这样，既能激发学生的情感、培养学生的兴趣，又能极大地提高学生学习的积极性和课堂效率。

二、设计课堂多样情景，增强学生求知欲

“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态， 就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”是著名的教育家苏霍姆林斯基说过的一句至理名言。《数学课程标准》也指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”教师在组织教学时，要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的定理趣味化。这就需要教师巧妙的在教学中借助如形象的教具、新颖的故事、有趣的教学互动游戏等，设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，引导学生积极思考，引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为学生的求知欲，进而把注意力转移到新知识的学习上。如在立体几何导入教学中向学生提出：用六根火柴首尾相连，你最多可以构出几个正三角形？在学生动手动脑的过程中实现了从平面到空间的思维过渡。又如在二分法的教学时提出：有10个房间的一排房子钻入了一只老鼠，怎么尽快查出老鼠在哪个房间？学生研究热情高涨，提出了各种方案，这为二分法的引入埋下了伏笔。通过这样的情景设计，极大地丰富了课堂教学，培养了学生的主动学习能力，提高了学生的积极性，达到了新课标环境下所需要的教学效果。

三、创造互动学习的条件，开阔学生思维

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有性的过程。”有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，学生学习数学的重要方式还在于动手实践、自主探究。瑞士教育心理学家皮亚杰所指的“知识来源于动作”说的便是这个道理。因此在课堂教学中，教师应积极创造互动学习的条件，促使学生主动探索、主动实践、相互学习，使学生动口、动手、动脑，充分地调动学生学习的积极性和主动性，使他们在自主探索相互学习的过程中充分理解和掌握学科的知识和方法，同时获得丰富的学科活动经验。这种互动学习的做法不但可以调动学生主动参与教学活动的积极性，提高教学效率，还有利于让学生从形象思维到抽象思维的发展。让学生在学习中总结出适合自己的学习经验和规律，把书本的知识转化成了自己的东西，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。为达到这一目的，小组合作交流学习不失为一种好方式，《数学课程标准》的基本理念指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这一方式正符合这一理念，它改变了课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一的教学模式，充分推进各个层次学生的共同发展。通过合作交流的学习模式，每个学生都有提出自己解题方法机会，同时又分享收获了别人的解题方法。在讨论不同方法争辩解题优缺点的过程中，学生的思路会越来越清晰，能多角度、多侧面地寻求解决问题的策略，这也在潜移默化中开阔了学生的思维，提高了学生学习的积极性。

总之，要提高学生的学习积极性，激发学生学习热情，培养学生的自主探索精神，在新课标高中课堂教学工作中，就必须着力于发挥学生在学习活动中的主体作用，让学生积极主动地进行数学学习和实践，这才是具体体现他们的主体作用的表现。因此，在新课标下的教学活动中，教师应把学习思考的主动权还给学生，以促进学生更全面的发展。在加强课堂教学的改革中，使课堂教学"回归主体，发展主体。使学生成为学习的真正的主人。教师只有正确的发挥在教学中的推动作用，才能真正在新课标的指导下使学生主动学习，热爱学习，切实提高学生数学学习的积极性。