初三英语作文批改方式探究

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【摘 要】本文以新课程标准的理念为指导，结合当前英语中考考试大纲的要求，对初三英语作文批改模式进行探究。从学生的心理特点出发，通过激励性的批改方式，提高学生的写作兴趣，采用小组合作的互批方式和面批的方式，提高学生的写作水平。

【关键词】初三英语；作文；批改

根据《英语课程标准》对于现阶段的中学生所提出的英语写作能力的要求，通过多样化的，鼓励式的批改方式，切实提高初中英语作文评改的实效性，培养学生的写作信心，充分调动学生的写作热情，提高英语写作教学的效果，从而达到课程标准要求的目标。

一、采用激励性批改方式，提高学生的写作兴趣

在平时的作文批改中，许多英语教师都会很认真地把学生的错误全都用红笔圈出来，红圈圈越多分数越少，这种方式会打击学生的写作积极性，久而久之学生就害怕写作文，产生畏难情绪。在批改学生作文时可以根据英语Z言的特点和学生的学习水平，给出不同的激励性评语。

1.综合性评语

根据学生英语写作内容的整体印象给予简短的综合性评价。评价的标准主要从“要点全不全”、“语言运用”、“表达是否连贯”等方面予以考虑，这类评语有“Good/Well done/Excellent/Perfect/Wonderful/Not bad” 等。

2.赏析类评语

细心的老师在批改学生的作文都会发现一些绚丽的亮点，教师要善于发现和寻找他们的这些“闪光点”，并进行及时的放大，激励他们再接再厉。在发现这类句子时根据句子的水平等次，在句首标出不同星级的，然后记录下来并注明作者展示在教室后的黑板上。通过展示，使那些写出佳句的学生获得成就感。

二、小组合作的互批方式

1.组建互批小组

在班里根据学生的基础水平合理搭配，组织四人的互批小组，其中，优等生1人，中等生2人，后进生1人，四人分前后两排，前排的转过身来就可以了，避免走来走去，乱成一团，其中优等生为该组组长。刚开始互批活动时，可以先由教师指派任务，优等生负责组织、管理、主持讨论工作，确保每个同伴都参与互批活动；中等生担任互批组的主要批改工作，后进生记录批改结果等。经过一段时间的操练后可以根据需要进行小组重组或组内角色轮换，使每个互批组成员都能从不同的岗位上得到体验、锻炼和提高。

2.制定互批标准

中考英语作文的评分标准为教师指导学生写作提供了指南。评分时，评卷老师先从学生的语言运用能力，词汇、语法和句子结构的准确性，上下文的连贯性和信息内容的全面性等方面来确定文章所属档次。学生要提高作文的水平也应学会如何去评判自己的习作或同伴的习作，有利于同学之间的相互学习，相互进步。为了让学生逐步掌握评分标准，我们分阶段制定互改的标准：根据中考评分标准制定出在初三英语作文的整体评分法。图示如下：

A（12―15分） B（9―12分） C（2―9分）

3.小组互批模式

开展小组互批是以课堂上互批为主要，平时也可以在课外进行互批。下面以一节40分钟的作文课来介绍小组互批作文模式：

本节课书面表达的题目是：安全对于每个人都很重要，中学生年龄较小，学生安全更是人们关注的焦点。请根据以下提示，写一篇关于学生安全的短文。

内容包括：

1.交通安全：遵守交通规则，不闯红灯……

2.食品安全：吃健康食品，不吃垃圾食品……

3.活动安全：进行体育锻炼时，不要弄伤自己，不私自下河游泳……

作文要求：

1.文中不能出现真实的人名、地名和校名。

2.词数90个左右。短文的开头已经给出，不计入总词数。

Safety is very important to everyone，

课前进行写作的热身，让学生用9分钟左右完成一篇有关safety的阅读文章，完成选择题2题，让学生划出一些与后面写作有关的短语。用15分钟让学生进行写作，批改8分钟左右，教师点评8分钟左右。在布置学生写作之前让学生先进行讨论，分析写作要点，写作时态，文章的人称等，讨论后，学生有的放矢地输出，积极进行课堂自主性写作。写作完成后，进入互批活动。学生写完后首先是指导学生先找出信息内容，判断要点是否齐全，判断等次并在评分表上并给出恰当的分值；其次再评价语言运用方面的分值，再次给出连贯性和书面整洁方面的分值，判断是否有好句加分，最后把总分加在一起就是该文章的总分了。通过指导学生互批作文，让学生慢慢掌握评分的方法，从而也能提高自己的作文水平。

三.采用面批的方式

面批的方式是作文批改方式中最有效的方法。面批时教师需要给学生指出习作的错误以及原因，然后指导学生进行修正，学生可以得到及时的信息反馈，对他们的作文水平会有很大的提高。我在教学实践中，利用辅导课的时间，采用小组轮流的面批方式，每次大概5-6人。经过一段时间的面批后，大部分的学生对自己的错误都能自行更正，一段时间后需要面批的学生数量逐渐减少。后阶段针对中下层的学生进行面批，指导他们用简单句把要点写全，尽量避免出现不该犯的错误，要求他们去确保写出所有要点的基础上，尝试使用所学的固定句型，短语等，力争向高分靠拢。

英语作文的批改对教师来说是一件重要的工作，也是一件耗时的工作，尤其是在面临中考的繁重备考工作下，教师只有本着积极的心态，以高度的责任感，充分发掘学生的闪光点，长期坚持多种的批改方式，真正促进学生写作能力的提高。

【参考文献】

[1]教育部英语课程标准解读[Z]北京：北京师范大学出版社，2002（5）

[2]王青.巧用激励性评语，培养学生英语写作能力[J]. 中小学外语教学（中学篇），2007（10）：17-19

[3]殷志勇.英语作文评改模式的探索与思考[J].中小学英语教学与研究，2008（6）：51-55

[4]缪梅青.谈高中英语作文的批改方法[J].中小学外语教学（中学篇），2006（4）：30-33