班会 第3期

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同学C刚进预备班时，无论是堂上还是堂下，他心中无规章，眼中无他人，行中无控制。想说就说，大声嚷嚷；想闹则闹，打人咬人。虽然他不认真听课作业，成绩照样能进班级前五，但人见人厌。同学躲他，任课老师只求他别闹，宁可不要他成绩好。因此，即使他拿到了好成绩，仍然得不到老师的认可；他满脑子聪明，可无法施展。因此，他愈发的我行我素，越来越拧巴。

适逢学校开展班会课程化建设，但如何把主题教育校本教材内容，结合到班会上来，以大家喜闻乐见的形式，变成寓教于乐的活动展开呢？我没经验，绝大数同学也发愁。眼看全校第一次主题班会观摩的日子就要到了，我突然想到了C同学。

我仔细分析C同学怪的原因： 他无法控制自己的行为，所以暴怒；他的才能无法施展，所以憋闷。越憋越暴，越暴越憋，恶性循环。要解除他的“憋”，就要提供机会，创造条件，让他尽情施展才华、释放自己，获得老师和同学的认可，帮他赢得尊重，获得自信，在班级有所作为，使他获得自我超越的内动力。他的特长在于：心气高，进取强；普通话清晰、动听； 英语词汇量大，口语很流利；精通电脑操作；知识广，反应快，点子多；擅长模仿、演讲。班会课正好发挥他的特长，让他精彩绽放。

点将不如激将。在早自习上，我向全班诉苦道：“我们班级人才真是奇缺呀，连个会做PPT的人都没有，找个班会男主持人更是困难。”

他立刻回答：“PPT早就过时了，我还会做PPS。”

PPS是什么？我假装不知道。他得意地描述了PPS的功能，我这边并不买帐，说道：“要是班会上能用PPS课件，那简直太帅了，只是可惜没人做啊！”

他立刻把活儿揽了过去。

我顺势说：“你觉得班里哪个男同学可以做班会的主持人？如果没有，我就只能让两个女生上了。”他不假思索地说：“那我来吧，那样的话男生好丢脸。”

“老师相信你可以做好，你可别让我失望啊！”我向他投去了信任的目光。

“遵命！”他一脸兴奋的说。

接下来，他先是发动其他的几个负责人一起研读校本教材相关内容。平时打死他都不愿意认真听读想的教育内容，这次他居然在教室里一遍又一遍大声诵读，来来去去地揣摩，直至差不多背下来。接着，他吩咐同伴分头找来补充材料，围绕主题设计班会教案，然后由他带回家，加了两个晚上的班，做成PPS课件，并附上主持语。

当他拿这作品给我看的时候，我不由得大吃一惊。

首先是他对主题的把握精准深刻。本次进校第一课是文明规范教育，他根据华东师大张江实验中我校学生校园日常行为规范50条创作了小品表演，其中几个违规的细节就是他自己的真实写照。

我问他：“你对作品中的细节不在意吗？”

他说：“没关系，我改不就没得笑了吗？为艺术做自我牺牲，值！”

我追究到：“这可不成啊！你要是不真心改，就不要做这个假反面典型？”

他忙说道：“放心，真不真见行动，我的形象我负责！老师，我们拉钩。”

于是，我们拉钩约定。

其次，平时我们都用PPT，还真不知道PPS课件的功能那么强大，效果那么好。我立即表扬了他，他却不好意思地笑了。这还是他第一次腼腆地笑，笑得真可爱。

在班会课上，他镇定自如，口齿伶俐，幽默自然。冷场的时候，他会机智地调动学生发言的积极性。尤其是小品表演，他一面主持，又一面客串扮演自己的原型人物――问题学生。他自己演自己，逼真鲜明，痛快淋漓，台下掌声如潮。整个过程清晰流畅，过渡自然，高潮迭起。他俨然就是班级中的大“明星”，出尽了风头，同学们为他拼命鼓掌，好几个男生上台拥抱他，就像拥抱大明星一样。

以后几次主题班会，同学们会异口同声地推举他总负责，他也确实做出了我们班级特有的主题班会的模式和套路，并且驾轻就熟。由此，我们班的主题班会先后在校内、区内乃至外省市展示，赢得一致好评。

为了帮助他获得更多发挥特长，展现自我的机会，我特意举办了一次英语演讲比赛。学生评委们为他的精彩演讲一致给了满分。他还很自信地向同学们介绍了提高英语口语的方法。看着他自豪地走下讲台，我又一次地舒了一口气。我担心他会更加的骄傲。但是事实证明，同学们的羡慕和赞扬，老师的肯定反而让他比以前谦虚多了，他还主动帮助同学讲解英语习题。在以后的日子里，上课他也不主动招惹别人了，大扫除也积极参加，恶作剧少了。

每经历一次主题班会，C同学的自我感觉就会发生一次细微变化。

主持完“行为规范”主题班会，他的行为收敛多了，突出体现在课堂不交头接耳，不插话；课间不嚣张，不自以为是；看人的目光平正了，很少主动碰别人了。

主持完教师节的主题班会，他见老师有了笑脸，并主动问好，远远地看见老师，也会挥挥手。先前进老师办公室很不情愿，渐渐地乐意进老师办公室了。

主持完“规范学习”的主题班会，他首先换了一支较粗的水笔芯，作业的字写得大一些了、工整一些了，尤其是订正不在原卷面上圈改，改为另附一张小贴纸完整地重做。

主持完“诚信”主题班会，他意识到以前以炫耀作业被人抄为荣，实际上帮别人作假，让人失去诚信，也是不诚信的错误做法，于是他不再给别人抄作业提供方便。

主持完“信念”主题班会，他记住了罗杰的故事。

罗杰上小学的时不与老师合作，却很迷信，校长给他看了手相，说他将来是纽约州州长。从那时起，州长就成了他的奋斗目标。51岁那年，他真的如愿以偿。

他把罗杰就任纽约州州长就职演讲中的一段话背下来：“信念值多少钱？信念是不值钱的。它有时候是一个善意的欺骗，然而你一直坚持下去，它就会迅速升值。”他神采奕奕的对我说：“老师，我的外语很好，我想要成为一名外交官。”我说老师要看你的表现。我让我在外交部工作的一位同学给他写过一封鼓励信，他很是感激，很受鼓舞。

总之，是主持班会的实践，让他认知感悟到了做人的一些道理，唤起了他自觉自律的意识。当然，好不了多久，他又会自以为是翘尾巴。但是，他的总趋势向好。随着主题班会的展现，同学们对他的看法大变，取而代之的是佩服和宽容。在第一学期优秀学生评比中，他的得票最高。他在周记中感慨地写道：原来我在老师同学们眼中并不是一无是处的人，我真的很开心！我要重新做人给大家看看。

随着班会效应，外来的鼓励增多，全班同学的集体自豪感倍增，班级的凝聚力渐强，个人的责任感提高，班风逐渐纯正，学风逐渐浓烈。教室的地亮起来了，室内的环境美起来了，原先捣蛋的几个男生逐渐收敛了，老师上课的感觉好起来了，集体的事抢着做了。班级先后获得学校文化建设先锋班级，卫生、体育、文化课等各项都获得优异成绩。

对C同学而言，主题班会是他进步改变的台阶；对于我们整个班级而言，主题班会则是集体成长的精神家园；对于班主任而言，主题班会设计得有创意、召开得有实效，也是教育自己提高自己的契机。

【王小艳，华东师范大学张江实验中学教师】