寓低年级数学教学于愉快的活动之中

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教育心理学研究表明，忽视知识的教学是失败的教学，没有情感的教学是不完整的教学。教学如果不得法，学生就会产生厌烦情绪，导致教学效率低下。在小学低年级数学课堂教学中，我利用学生对周围事物的兴趣，对新鲜事物和未知事物的好奇，巧妙设置悬念，故意设置障碍，激发学生的求知欲，并根据小学生好胜心强的心理特点，寓教学于愉快的活动之中，经常开展“看谁先跑到终点”、“谁得到的五星多”等竞赛活动，以此激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高学生的数学素质。概括起来主要有下面几种活动形式。

一、教具演示活动

小学低年级儿童抽象思维能力差，好奇心强，无意注意占优势。任何新鲜事物的出现，都能引起他们的注意和兴趣。为了把他们的注意力和兴趣有效地集中到学习上，在教学中我常常用色彩鲜艳的图片、生动形象的教具吸引他们。运用这些教具，引导学生们在大量的感性认识中逐步掌握抽象的数学概念。

例如，教学“10以内数的加减法”时，教材上有两幅图，第一幅表示“2+6=8”，第二幅表示“8-1=7”。我考虑到课本上的这两幅图是静止的，不容易表示出“来”和“去”，因而不易激发学生的学习兴趣。所以根据教材我采用活动磁性教具，先出示2只小猴在玩耍，接着，通过演示，让6只小猴慢慢地和原来的2只小猴合并在一起，并提问：“现在这里有几只小猴？你能列出算式吗？”学生一眼就看出：2+6=8，一共有8只小猴。然后，让其中一个小猴慢慢地向远方“跑去”。学生见了都高兴地叫起来：“小猴只剩7只了。”我追问：“你怎么知道只剩7只的？”学生争先恐后地回答：“因为跑了1只，8-1=7。”通过活动磁性教具演示，揭示了数量增加与减少的变化情况，学生在饶有兴趣的活动中，从感性层面认识了数量的变化，为掌握加减乘除之间的关系奠定了基础。

二、实际操作活动

操作是一种能对数学学习的效果产生影响，并有促进、强化作用的学习方法。让学生动脑、动口、动手，在操作活动中发现需要解决的问题，激起强烈的求知欲，产生急于解决问题的迫切心情，是使学生注意力高度集中、思维活跃的有效方法。

例如，教学“米的认识”这一节时，由于长度单位对低年级学生来说是比较抽象的，因此为了让学生认识1米的实际长度，我安排了大量的操作活动，让他们量一量课桌面和椅子的长度；让同桌同学一个两臂伸直，另一个量，然后交换；抽几名学生，测量黑板长和教室地面的长和宽……学生在动手实践中获得了丰富的感性认识，不但对学习“米”产生了浓厚的兴趣，而且建立起了“米”的初步概念，同时还培养了团结协作精神。

三、观察与分析活动

儿童在观察事物或图画时，往往会被自己感兴趣的方面吸引，对不感兴趣的东西却视而不见，而且对相似的事物的观察往往不精确，容易混淆，这就直接影响了学生对知识的学习和掌握。因此，在教学时对学生的观察活动，教师必须加以引导，启发学生深入分析。

例如，在教学“比多少”、“同样多”的知识时，我请小伟、明明两位同学来到讲台前，一多一少地分别拿出铅笔，然后让全班同学比多少。尽管我已经提出明确要求，即要说清楚，谁比谁多，谁比谁少，但是学生仍旧只是笼统地说：“小伟多，明明少。”这时我手里也拿了比小伟多1支的铅笔和他们站在一起再让学生观察：“我们俩相比，谁比谁多？谁比谁少？”小朋友回答：“老师的多。”我趁机进行启发引导，启发他们开展思维活动。我笑着问：“刚才你们说小伟的多，现在又说老师的多，到底是谁的多呢？”接着，我一边借助手势暗示他们注意观察的方向，一边鼓励他们说：“请你们重新看看，比较比较，再仔细想想应该怎样把话说清楚、说完整。”过了一会儿，小朋友们纷纷举手要求回答，一个说小伟和老师比，老师的多，小伟的少；小伟和明明比，小伟的多，明明的少。有的说，小伟比明明多比老师少。我肯定了他们的回答，并给予了表扬。最后我又在绒布板上贴出3个、5个和2个的集合图，让学生比较。学生都能完整地表述出来，很好地掌握了这类知识。

四、启发性与创造性活动

在教学中，我常常设计一些有一定难度的问题，启发引导学生根据其与已有知识的内在联系，捕捉问题的主要矛盾，通过推理分析，找到解决问题的方法。进而开展启发性与创造性活动获取新知识，达到举一反三、触类旁通的目的。

例如，教学2、3、4的乘法口诀时，我按照课本的编排意图分三步教学：第一步，通过直观演示列出加法算式，算出得数；第二步，把加法算式改写成乘法算式；第三步，编出乘法口诀。到教5—9的乘法口诀时，我就让学生当“编书的老师”，自己编口诀。学生编好口诀后，再对照课本检查对不对。他们知道自己编得对时，高兴得拍手欢呼起来。学生对自己编的口诀记得牢，即使忘了，也能再编出来。

五、游戏性活动

低年级学生年龄小，在课堂上易疲劳，精力易分散。开展形式新颖，灵活多变的游戏活动，可以集中他们的注意力，激发他们的学习兴趣，使其始终保持旺盛的求知欲。

例如，在巩固数字知识时可开展“接力赛”游戏活动。我在教完表内乘法、除法后，就设计了一些口算接力题，开展分组接力赛，其中“光荣花给谁戴”和“最后胜利属于谁”等游戏活动，都收到了良好的教学效果。

总之，在小学低年级数学教学中要充分运用现代教学手段，结合学生的心理特点，把知识的学习和巩固寓于愉快的活动之中，使学生由“要我学”变为“我要学”，在轻松愉快的氛围中理解、掌握知识。