浅析职业高中语文课堂有效性教学

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摘 要： 在高中阶段教育渐趋普及的今天，职业高中生源差，没有良好的学习习惯和道德品质。只要有恰当地定位，对学生进行有目的、有选择的教学，注意发挥语文课堂教学的有效性，让学生在学习中体验到语文课是“学以致用，有的放矢，学有所乐”，就能充分发挥学生学习的主体作用，调动学生学习的主观能动性，使其学有所成，使语文课堂教学步入正常轨道。

关键词： 职业高中语文教学 有效性 学而有用 学而有乐 学习教材

职业高中教育的指导思想是“以就业为导向，以能力为本位”。在国家大力倡导素质教育的今天，尤其是职业中学更应注重学生素质。因为职教的主要任务是为国家培养和输送大批具有一定文化素养和专业技能的合格劳动者。语文属于人文科学，其既有工具性，又有人文性。如果以全面培养和提高学生的素质为教育己任，那么语文课则是不可或缺的人文教育阵地。语文是职高学生学习其他学科知识，培养实践能力的基础。但是据调查，当前职高学生大多语文能力不强。究其原因主要是职高语文课堂教学有效性不足，学生学习兴趣不高，缺乏主动学习的兴趣。因此，笔者认为职高语文课堂教学应从“有效性”出发，让学生意识到语文学习“学而有用、学有所乐”，从而形成良好的教学氛围。

一、让学生意识到学而有用

美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”然而在中等职业学校的课程中“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体。语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用”。由此可见语文是工具，是基础。也就是说：语文是职高学生学习其他学科知识、培养实践能力的基础。教师在课堂教学过程中，必须让学生充分认识、体验学习语文的重要性。职高语文教师应该充分利用新理念、新思路上好语文课，让学生充分认识、体验到学习语文的重要性。

首先，作为课堂教学的主要载体――语文教师，要敢于挑战传统的教学经验，具有把语文知识和不同专业特点结合起来培养学生的能力，在教学过程中凸显知识的重要性。在学习《把握未来科技发展趋势》和《多媒体――改变我们生活的“天使”》等课文时，针对计算机专业的特点，让学生分析、展望计算机专业的发展前景，从而增强学生的专业自豪感。

其次，在职高语文课堂教学中，“应用文教学”有极其重要的地位，从某种意义上讲它比一般的课文学习更重要，因为它有极强的实用性和操作性，在教学过程中一定要让学生认识到这种文体的重要性。教师可以通过精心的课堂教学设计，让学生感受到应用文与生活之间存在的紧密联系，进而认识其重要性。

二、让学生体验到学而有乐

兴趣，是快乐学习的前提，是推动学生发展的一种原动力。从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，它促使学生萌发强烈的求知欲，从而推动他们自觉地努力探索，向着既定的目标前进。兴趣的缺失正是目前职高语文教学困境最根本的原因，要改变这一状况，教师在组织常规教学时，可应用各种教学策略，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习自我效能感。

1.为学生提供更多的学习成功的机会

对某些学生尤其是后进生降低成功的评判标准，在其取得了相对较小的成功时也及时给予鼓励；尽可能地挖掘学生的长处，给予学生充分展现自己能力的机会；为学生设置合适的学习目标，或者把长期的、困难的目标分解成具体的、简单的目标，使学生在从事该任务的过程中看到自己的每一个进展，更多地体验到学习的进步和成功。

2.开展多样的兴趣活动，激发学生的学习兴趣

好动可以说是职中的天性和共同特点，因为他们没有良好的学习习惯，也没有很好的自我控制能力，所以他们上课时“活动”很多，比如上课时喜欢动来动去搞小动作、讲话。这样在上课过程中就可以因势利导，引导学生开展丰富多彩的兴趣活动，让学生感受到课堂的快乐，进而激发学生的学习兴趣。

3.采用多元教学媒体教学，营造氛围，激发学生的学习兴趣

运用多媒体教学是现代教学发展的一个主流方向，丰富、形象、便捷的多媒体教学越来越成为教师们的最爱。长期以来，语文教学就是“全凭教师一张嘴”，靠教师单向传递教学信息，在很大程度上限制了学生创造性思维的发展，扼杀了学生的学习兴趣。教师的讲解和各种媒体手段的有机结合，能突破时空界限，化静为动，化虚为实，化抽象为具体，使教学形式多样化，有效激发学生的学习兴趣。将多媒体技术运用到语文课堂中，更容易使学生进入特定的情境之中。

三、让学生灵活地学习教材

职中语文教材中，其教学内容的确存在繁、难、偏、深、旧、窄的情况，有的跟学生的生活比较远，使学生感到陌生，缺少发自内心的共鸣，在不知不觉中挫伤语文学习积极性。所以语文教学不一定就是局限于语文教材，应结合生活，用于生活，真正做到学以致用。社会生活是课堂教学取之不尽、用之不竭的源泉。根据这一原则，在具体教学过程中可对教材内容进行适当增减，对教学目标和教学重点进行适当调整。

在应用文课堂教学中，有些文章虽然是大做名篇，但与学生生活脱离，缺少时代气息。既然是学以致用，就应该贴近学生生活，教师在应用文教学中，要注意灵动地处理好教材。一方面从书本中找素材，另一方面从课外找素材。从学生的反应看，效果很好，学习积极性很高，课堂充满欢声与笑语。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.北京教育科学出版社.

[2]林振海，陈传锋.心理学.广东高等教育出版社.