职业院校政治课教学方式探讨
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摘要：本文通过三种教学模式探讨，采取形式多样的教学手段和教学方式，激发学生学习兴趣，开阔学生视野，培养学生自主学习的观念。
1 变“要我学”为“我要学”
学生是学习的主人，自主学习是指把学习的主动给学生，使学生愿学、爱学、乐学。自主学习型课教学的核心是变学生被动接受知识为主动探求知识，变“要我学”为“我要学”。我的做法有两个方面。
首先，要解决好“趣”的问题。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”长期的教学实践证明，没有学习兴趣，就没有学习的自觉性，更不能激发学生的主体参与意识，也没有学生的智慧和灵感。强化学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，关键在于激发学生对知识的强烈的“饥饿感”，使学生产生对知识的强烈渴求。在教学中，根据思想政治教学课教学内容并结合社会热点问题和身边的生活事例，采取形式多样的教学手段和教学方法，还结合教材设计种种机会，将课堂搬入社会，从而激发学生的学习兴趣，使他们的潜能得以发挥。
其次，要解决好“度”的问题。学生的知识视野、生活经验、接受能力和持续时间都是有限度的。设置学习情境时，必须坚持两条原则：①要把握好知识的难易度。既不能过难，也不能过易。过难，经过努力仍解决不了，容易挫伤学生的学习信心，过易，一看便知，会消磨学生的探究兴趣。知识面既不能过窄，也不能过宽。②要调节好学生的学习精力。课堂教学要做到张弛有度，既不能整节课都让学生处于紧张思考探讨之中，也不能整节课都让学生在放松中度过，应该让学生在听、思、议、练等活动中精力得到自我调节和休息，始终保持良好的学习心情、旺盛的学习精力和积极的学习状态。
2 变“注入型”上课为“探求型”上课
培养学生分析问题，解决问题的能力，实际上就是培养学生对未知的独立探求能力。在教学过程中积极引导学生通过观察、读书、练习、思考去寻求，充分发挥学生的主体作用。这种教学方法由四个阶段组成。
预习阶段。指导学生预习是活跃学生思维和培养学生自学能力的重要一环。只有搞好预习才有听课的主动权，通过预习，学生对所学的新课不仅有个大概的了解，而且对不理解和完全不理解的问题，不仅能做到心中有数，同时，还产生求知的欲望，这样听课容易集中精力，认真听讲，容易听懂，加深记忆，是培养学生思维能力和自学能力的重要一环。
在玉溪市要对学生提出明确的要求，让学生提出疑难问题，并进行检查。这样，学生带着问题去学，教师有的放矢地去做，会收到较好的教学效果。
阅读阶段。通过阅读可以培养学生的自学能力。读，就是指导学生读书，根据教学需要，我让学生粗读、细读、精读。精读，就是让学生感知教材。浏览新教材，对所学新内容有个大概了解，细读，就是让学生消化理解基本概念、基本原理。精读，就是让学生吃透难点，碰到难点上课认真听讲。
讲解阶段。课堂讲授是学校教育的重要一环，是教师传播知识的主要形式，在学生课前预习和课堂阅读的基础上，精心设计课堂教学，注重知识的传播和能力的培养。讲授时注意以下几点：①要精讲。所谓精讲就是有目的、有重点的讲。②要注意语言的科学性、思想性、通俗性，最好要寓基本概念基本原理于生动形象中，赋予概念、原理以感彩。
总结阶段。可以通过教师概括、归纳、讲述，也可以讲总结内容变为课堂练习题、测验题，让学生做，也可以让学生讨论发言。总之，要让学生在类比、分辨中，对探求的问题做出严谨、科学的总结和表达。
3 变“抽象型”教学为“直观型”教学
政治课理论及有较强的抽象性，有时“百言不能明其意”。我在讲授理论概念时，注意从能直观感知的事物入手，从具体生动的事例讲起，启迪学生自己归纳出含义来。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。政治课教学中我正是精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的直观手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。利用计算机课件，创造环境，引人入胜。
思想政治课教材中的大量的概念和原理，这些概念和原理很抽象，用传统的教学法去讲解很枯燥，同时有许多概念、原理，由于学生对其缺乏感性知识，也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。多媒体课件利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，增强了教师讲解的可信度。优美的画面，动听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快。
总之，通过教师在探究教学中设置教学情境搭好的“舞台”使学生在探讨中获取了知识，获得了信心，懂得了创新，学会了生活，体验了感受――探究――创造的乐趣，变被动为主动探究，从而使学生掌握知识要点。
参考文献：
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