探索创新 稳步开展 全面实施小学心理素质教育

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西城区青少年的心理素质教育，以“积极推进、稳步开展、探索创新、全面实施小学心理素质教育”为发展策略和工作方针，一直以“注重实践、鼓励创新；实事求是、科学严谨；热情投入、志愿服务”的思想、态度付诸实践行动，不断开拓进取，为发展和跨越奠定坚实的基础。

回顾西城区小学实施心理素质教育实践的发展过程，我们有如下几点深刻体会。

一　重调查，才可能获得应有的发言权和决策权

只有重视调查，才可能在充分了解、掌握实际情况和现实基础的前提下，获得提出“积极推进、稳步发展小学心理素质教育”的发言权，掌握做出“全面实施小学心理素质教育决定”的决策权。

我区小学心理素质教育，首先是从调查研究开始的，我们始终坚持以科学研究作为小学开展心理素质教育的必要条件和工作基础。

我们的调查研究涉及到“小学心理素质教育及心理健康教育的实践经验、理论研究的现实情况和应用价值”、“目前西城区小学的学校教育计划和校领导、教师在小学生心理素质教育方面的真实情况及各种认识或想法”、“学校针对学生进行的有关心理发展与心理健康状况方面的各种调查”等。

没有调查就没有发言权，更没有决策权。通过调查获取的大量可靠、可信、可用的信息，对我区心理素质教育工作的顺利实施，起到了关键性的作用。

二　重研究，才可能做出果断的决策和自主的行动

只有在深入调查、科学研究的基础上，才有可能在准确分析实际需要和问题所在的情况下，确定“全面实施、探索创新”的决策方略，确实把握住当前小学实施心理素质教育的发展方向和工作方针，从而掌握科学决策、实施、调控与评估这一工程实效的主动权和自。

调查是为了研究，调查与研究是密不可分的。为了有针对性地解决我区开展心理素质教育所面临的困难与问题，深入进行研究分析，制定可行的计划，我们专门成立了由教育局小教科负责组织的“学生心理素质教育专题研究小组”，就如何进行心理素质教育，尤其是那些困扰和阻碍这项工作顺利发展的主要问题和困难，进行了一系列的研究活动。

研究告诉我们：“实施心理素质教育要真正取得实效，必须依靠与学生密切接触、对学生发展具有极大影响的教师，发挥其‘教书育人’和‘助人自助’的多方面的积极作用”。当然，教师的教育观念及其教育行为的改变，需要一个长期、系统的培训和强化过程。

为此，我们进行了多种形式的不同层次、不同专题的培训。如：我们连续多年每学期组织2～3次专题讲座，请专家就“班主任工作与小学生心理健康”、“素质教育与心理素质培养、心理健康教育的关系”、“教师心理素质与学生心理健康教育”、“如何开展好小学生的心理素质教育活动”等问题发表演讲，深受欢迎。仅近3年的粗略统计，至少有1500名骨干班主任参加培训，参加讲座培训的约5600人次。

我们针对调查所显示的结果着力研究，并拟出了《西城区小学各年级心理素质培养目标及实施提要》。以“协助学生在生活实践中学会”为出发点和落脚点，根据小学生心理发展的总体趋势和规律性特点，从整体上构建出小学各年级学生心理素质培养与发展的教育目标。它强调在学生个人成长的关键时期，在其各个不同的最佳发展期内，施以最适合学生现实发展需要的充分、有效的帮助，促进其健康、良好地发展，并为其今后继续发展奠定良好基础。

研究组适时将拟好的《西城区小学各年级心理素质培养目标》，于1998年发至各小学征询实施或修改意见，作为《西城区小学德育整体化实施细则》的心理部分，于1999年发至各小学试行并征求意见。这一目标体系的研究与确定，为我区小学全面实施心理素质教育，整体构建、分步实施、引导推进，提供了指导性的、可借鉴的决策和实践的参考依据。1998年草拟的《小学生学习、生活辅导纲要》，目前正在计划与有关学校联合进行可行性实践研究。

我们“立足实践、勇于实践”，“坚持以学生发展为本，坚持从实际需要出发”，在并无可借鉴经验或范本的情况下，独立创编可使用的教育活动资料。此后，我们在局主管领导的决策指导下，在开明出版社的大力支持下，在有关专家和我区心理素质教育专题研究组成员的通力合作下，经过近三年的努力，陆续完成了小学三至六年级《心理素质》(试用本)，以及修订的《小学生心理素质培养》学生及教师指导用书。

2000年，我们物色并选调了得力的人员做专职教研员，还在众多骨干教师中物色和选聘了五名兼职教研员，以增强区心理教研室小学心理素质教育与科研的力量，并由此构成有层次的组织结构，发挥和扩大科学研究在实践发展中的积极作用。

三　重实践，才能有效地发现真理和检验真理

只有在实践中，才能充分发挥“实践出真知”、“实践检验真理”的关键性作用，只有在实践中，决策者、研究者与实践者才能在如何解决实际问题中形成密切配合、协同合作的有效运作方式。

“一切从实际出发”，“一切以实践为重”。注重实践，充分发挥和调动学校一线干部和教师投身教育改革、勇于探索、敢于创新的积极性和创造性；强调参与心理素质教育实践的所有人员，既是教育科研参与者、合作者，又是实践探索的研究者、实践者。

我区心理教育研究中心的学校心理教育(1999年底以前)开展情况统计显示：已有60所学校的25896名学生参加了心理教育活动；有46所学校为8087名学生进行了咨询或辅导；有32所学校的心理信箱收到了3660封学生来信；有50所学校出了354期心理板报；有21所学校自编了398期心理教育资料；有24所学校为2838名学生建立了心理档案；有23所学校的心理热线接待了6967名学生的咨询。

2000年5月，西城区教育局与西城区教育学会心理教育专业委员会评选出5所“心理教育先进学校”、5所“心理教育科研”特色学校、12所“心灵教育活动”特色学校、3所“心灵之友”特色学校，同时评选出“心理教育先进个人”37人。

在西城区学校心理素质教育年会征文中，小学总共有46人获奖，其中有8人获一等奖、15人获二等奖、23人获三等奖。

经过几年的实践探索与研究，有不少学校都从各自具体实践中提炼和分析出具有理性和研究借鉴价值的经验总结，这些不同主题和各具特色的实践与研究成果，基本上反映西城区小学目前全面实施心理素质教育的总体面貌和实际水平。

例如：实验二小“发挥‘双主体育人’的优势，用‘以爱育爱，以会教会，以参与求体验，以创新求发展’的工作思路，以促进学生健康发展为本”，在“营造良好的心理环境，促进学生健康发展”中体现为：以教师为主体，重在提高自身素质并为学生提供全面而优质的教育服务；以学生为主体的积极参与和自主发展，在具体实践中求知学识，体验成功、积累生活经验，发现自我发展的潜力和动力。这种办学思想、教育理念和实践经验是十分可取的。

“继续推广可行性高的成功经验和切实有效的做法，完善和健全小学心理素质培训与心理健康教育的体系；准备适时进行全面论证和评估”已经纳入2001年度的工作计划之中。

四　重发展、重创新，实践终将发展，发展必须创新

尽管全面实施心理素质教育已在西城区诸小学中被公认为是“一条全面推进素质教育的切实可行的必由之路”，但是，就其目前的发展进程看，我区心理素质教育工作还处在“长路漫漫”的“求索”阶段，最需要的、也是最为宝贵的，是实践与创新。

西城区小学心理素质教育实践的过程，是一个从无到有，从无组织到有组织，从无序到有序的发展过程。在这一实践发展的过程中，每一次突破和跨越，都经历了“面对挑战，有所创新”的过程。

几年来，西城区是在无前车之鉴、无所凭借的情况下，以“解放思想、推陈出新、勇于创新”的鲜明意识，以“勇于思索、积极探求、完善更新”的心理取向，以“善于把握机会和善于利用时机”的敏锐洞察力，冲破“”、越过“误区”、跨越“障碍”、“摸着石头过河”，逐步寻求、探索、开拓出符合小学实际的，实施心理素质教育的可行之路的。

在新世纪钟声敲响之际，回顾西城区立足素质教育的大背景和全面实施小学心理素质教育的发展过程，我们深刻领悟和体会到调查、研究、实践、发展、创新的重要性。展望新世纪的西城区小学心理素质教育，前途光明远大，但必须坚定不移地走一条：坚持探索与创新，坚持实践与发展，坚持全面关心少年儿童、积极促进学生健康成长的学校教育之路，即全面落实教育方针、全面实施素质教育的“必由之路”。