浅谈新课程理念下的高中数学高效课堂

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摘 要：新课程理念下的高中数学是为了促进学生健康、全面地成长，教师在教学设计时应尽量贴近学生的认知，遵循学生的心理规律，让学生亲自感受高中数学的特点，使学生在学到知识的同时，不断形成良好的人生观和价值观。因此，时刻拥有科学的教学理念，对于教学效果是有极大的推动力的。通过梳理高中数学新课程的教学理念，分析教师在新课程理念下存在的误区，并对此提出了一些建立高效课堂的策略。

关键词：高中数学；科学；沟通

一、高中数学新课程的理念

1.教育观念要视学生为本。新课程以开发学生的潜力、提高学生的认识为首要原则，倡导视学生为本，让学生在进行技能和知识学习的同时开发学生的智力水平，培养学生的学习能力，树立正确的人生观和价值观。教师要重点关注学生身心健康程度的发展趋势，让学生善于生活、善于学习、勇于承担，以锻炼学生意志品质和实现学习目标为根本目的。

2.教师职业化。高中数学新课程要求教师必须将原来“一人”的教育理念遗弃，转变高高在上的态度，充分信任学生，平等地和学生进行交流和沟通，让学生在合作配合、主动积极的情况下进行学习。教师还要不断提高自身的管理和教学水平，完善自身师德建设，成为管理学生科学、教育学生专业的新型人才。

3.科学的教学意识。传统的教学中教师只注重学习成绩的好坏，让学生一味地进行机械化的学习，而新课程的出现则强调教学内容要适应学生的心理认识和生活常识，要以理解、创造、体验为本，课程设置的结构、本质、价值是新课程改革成功与否的根本。

二、高中数学在新课程理念下教育的误区

1.课堂上的形式主义。新课程理念下教师应充分给予每一个学生足够的重视，根据不同学生自身的特点，适当设置教学环境，最大限度地激发学生学习的主观能动性。然而，在现实的教育过程中，有些教师将重视学生理解成给予学生吹捧，把赞美学生演绎成我说你行你就行，只要学生积极参与课堂上的发言就一律是好的。这样的行为确实体现了教师对学生的重视和平等对待吗？还有一些教师在上课时不管是否真的需要进行电子教学都尽量使用电教，在公开课过分追求形式主义，这对学生的培养是十分不利的。

2.教学目标与新课程理念存在误区。现在，无论是家长，还是学校都把学生的分数作为主要考核标准，压迫式的让学生学习有时会违背学生年龄的认知规律，超过学生可接受的最大限度。在课堂上教师的讲解就是教学大纲的灌输，一些教师这种不作为的“付出”使学生不知道怎么自主学习。因此，对于大多数学生来讲这样的教学模式让他们无法接受。

3.课堂讲课内容和课外部分习题互相矛盾。一些课堂上教师讲课的内容与课后习题不配套是经常出现的问题。例如，在《数列》的复习参考题中，给出的递推公式是an与an-1和an-2的关系，要求按此求通项公式，而教材里根本没有这样的题目。

三、建立高效课堂的策略

1.教师要注意与同事间的沟通。人是有感情的动物，不能单独生存，必须适应所处的环境，教师必须认识到要想做好自己的本职工作，必须要与同事经常合作，必须坚持集体协作的基本。教师之间的集体协作，营造合作、民主的文学气氛，不仅可以通过沟通进行优势互补，还能对教学质量进行优化，减少高耗低效的教学现象，互相理解，避免互相攀比的形式主义的集中存在。

2.更新教学观念。新课程强调教师可以通过反思和纠偏，发现自身缺点，继而将新思想完全融入教学，有条件的甚至可以通过学生的反应来提高认识，即使古人也要“吾日三省吾身”，作为新时代的教师更要着眼于未来，通过自我观察来提高教学能力，更新教学观念从而走向成熟。

3.积极适应教材存在的缺陷。目前教材中的很多例题和课后习题依然是若干年前的老题目，虽然这些经典题目还是有着存在的道理，但是创造力不够，不能充分体现新课程的精神，很多教师选择在这些时候让学生自己阅读，根本达不到教学的目的，因此教师在备课时提前做好应对办法，适当出一些与现实生活接近的题目，让学生更好地去适应。

在新课程理念下，教师和学生处于平等的地位，教师要让自己的学生努力成为学习的主人，着实尊重自己的每一个学生，从一个教书匠转变为帮助、引导学生成长的智者。在课堂上，要放弃死记硬背、题海战术等教学模式，指引学生改掉曾经被动接受的学习习惯，只有从这些小事做起，才能彰显新课程理念下优秀人民教师的才华，才能对得起祖国和人民赋予我们的神圣职责。

参考文献：

景艾.关于高中数学新课程改革的思考和探索[J].中国科教创新导刊，2012.

（作者单位 广东省普宁市华侨中学）