幼儿教师要做孩子的知心朋友

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3～6岁的幼儿作为一类特殊的群体，心智尚不成熟，容易受外界的干扰，不仅生活上需要照顾，心理上也需要呵护。进入幼儿园后，幼儿全部的生活、学习都要在教师的护理和照料下进行。所以，幼儿教师必须具备良好的心理素质和扎实的专业能力，有爱心，有童心，善于沟通，这样才可以在促进幼儿健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的发展方面，对幼儿进行科学的指导、产生有益的影响。

一、要具备良好的心理素质

促进幼儿富有个性的健康发展，需要幼儿教师具有良好的心理素质、建立良好的师生关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，有安全感、信赖感。

同时，在幼儿园生活中，幼儿教师本身就是课程的一部分，是活的教科书。幼儿教师的情感、态度、思维方式、想象力、创造力，对幼儿个性及其终身发展都有着不可估量的影响。尤其是年龄较小的幼儿，对老师言行举止的模仿更是淋漓尽致。所以，作为一名幼儿教师，要时刻注意自己的言行，用优雅得体的言行为幼儿做出榜样，而不要让自己的不当言行误导幼儿。

二、怀着爱心――把整个心灵献给孩子

爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。爱心是幼儿教师必须具备的素养之一，这是与学前教育对象的特点密切相关的。幼儿教师的爱是一种崇高的社会情感，这种爱是幼儿身心健康发展的精神需要。这种爱既要具有母爱那样的细腻和深厚，同时又要有师爱的理性和高度。它不娇不溺，不偏不倚，不掺杂私人感情，也不以家长的意志为转移。这是幼儿教师在长期的教育实践中凝练而成的一种“教育爱”。

怎样才能具备“教育爱”呢？是不是搂一搂、抱一抱、亲一亲孩子就是具备了这种爱呢？我们显然不能这样简单地诠释和理解幼儿教师的爱。幼儿教师的爱应像涓涓细流，流进每一个幼儿的心田；要通过苦口婆心、细致入微的教育影响每一个幼小的心灵。幼儿教师要尊重、理解、善待、宽容、赏识每一个幼儿，充分发掘幼儿的潜能，让每一个幼儿在愉悦、和谐、宽松、友爱的环境中成长。

三、童心是一把钥匙――和孩子们一起游戏

“老师老师喜欢我，喜啊喜欢我。亲亲我抱抱我，老师喜欢我。”又是阳光明媚的一天，又是这首《喜欢我》，歌词没变，但稚嫩的童音却不知换了多少届了。

每带一届新的托班孩子，我都会教他们唱这首歌。开始时是为了让孩子适应幼儿园，后来是因为我和孩子们都很喜欢这首歌，它的歌词和曲调中流露出来的情感让人迷恋、让人快乐，常常让我和孩子们情不自禁地吟唱起来。

我喜欢孩子，喜欢和孩子们在一起的感觉，也常常因此回忆起自己的童年时代。有人喜欢把我们称为“人类灵魂的工程师”“不穿高跟鞋的美丽天使”，但我更喜欢称自己是“大孩子”“小老师”。我有一颗永不消失的童心，我愿意怀着一颗童心和孩子们融为一体，和孩子们打成一片，和孩子们一块儿做游戏。

爱玩是幼儿的天性，游戏是幼儿认识世界的途径。在和幼儿一起玩的过程中，我经常会在不经意间发现很多平时发现不了的问题，因此，我非常珍视和享受与孩子们一起做游戏的过程。当阳光洒在美丽的幼儿园里，一群幼儿拥簇着一个“大孩子”，蹦蹦跳跳地走在绿树婆娑的小道上，他们的脸上洋溢着幸福的微笑，一会儿指着天空中飞过的小鸟，一会儿指着那满树的梨花，洒下一路的欢歌笑语……每当回忆起和孩子们一起玩耍的一幕幕情景，我的心中就泛起了一种作为幼儿教师的幸福和快乐。

四、善于沟通――做孩子们的好朋友

幼儿教师要尊重每一个幼儿，能够像朋友一样坐下来与幼儿谈心，了解他们的性格特征和情感需求。这些说起来容易，做起来却很难。在幼儿园，不少幼儿教师对幼儿主体性的认识不够或认识不深刻，爱对幼儿发号施令。这样，幼儿教师不仅可能错过和幼儿心贴心交流的机会，长此以往，还会使幼儿养成唯唯诺诺、胆小怕事的个性，对幼儿以后的成长极为不利。

所以，幼儿教师不要采取强迫的方式要求幼儿去做事情，要以亲切的话语与幼儿交流，了解他们的内心需要和个性特点，然后因势利导，让幼儿积极主动地去完成目标任务。这样，既拉近了师幼关系，又使教育目标得以实现。

幼儿教师不要吝啬自己赞美的语言，对幼儿要多鼓励，少批评，让幼儿在老师的爱护和鼓励中得到发展，获得进步。我班曾经有个孩子，每次做游戏都喜欢把玩具到处扔。有一次，我偶尔看见他拿着玩具往玩具箱里放，就夸他很乖。以后每次看到他玩耍后认真整理玩具，我都夸他。就这样，一段时间之后，他再也不乱扔玩具了，而且还经常帮其他幼儿收玩具。

作为一名幼儿教师，要做幼儿的好朋友，多和幼儿沟通，帮助他们幸福地成长。幼儿教师与幼儿有效的沟通，能够增强幼儿对老师的信任度，让幼儿有安全感，知道老师关心、重视和爱他。当幼儿处于迷惑、焦虑不安的状态时，老师和幼儿的有效沟通，有利于更快消除不良情绪给幼儿带来的负面影响。

当然，幼儿教师与幼儿的沟通方式很多，不仅仅是语言沟通。对于幼儿而言，除了语言沟通，面部表情、姿势、身体动作等非语言的沟通方式也非常重要。教师的微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下与幼儿交流、看着幼儿的眼睛倾听他们说话的态度等，有时候甚至比语言更能够表达他们对幼儿的尊重、关心、爱护和肯定。比如，对一个知道自己做了错事、充满害怕情绪的孩子来说，教师亲切地搂抱他一下、摸摸他的头，远比说一句“我原谅你了”更能让孩子安心，更能让孩子感觉到“老师原谅我了”。

小小的天空，承载着大大的责任。作为一名幼儿教师，面对那些3～6岁的幼儿，我们必须承担起自己应该承担的责任，用童心搭建起和孩子们沟通的平台，用爱去滋润一粒粒稚嫩的种子，看着它们发芽开花，期待着它们结出丰硕的果实。

（作者单位：河南省实验幼儿园）

（插图 付业兴 责编 维 尼）