守到黎明见花开

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在以“江外无事，宁静于此”而成名的南京市江宁区，有这样一所学校，她将“友善用脑”作为自己的教育文化图腾、精神气质和生长基因，在建校后不到五年的时间里步入了快速发展的轨道，吸引了莘莘学子，赢得了社会的赞誉。她就是南京市东山小学，她的快速生长引起了人们的广泛关注。人们不禁好奇：东山小学为什么会有如此强劲的发展动力？东山小学的“友善用脑”到底是一种怎样的风景？让我们一起走进东山小学，看这“友善用脑”之花如何绽放独有的风采。

一、黎明的感觉

阳春三月，东山小学的会议室里济济一堂，校长蔡小平赴北京参加“教育改革创新与科学发展”高峰论坛带回了《友善用脑――加速学习新方法》一书，全体行政组成员和部分教师代表正围绕着这本书进行着激烈的讨论。

“我们很难甚至没有办法将想要教给学生的内容真正教给每一个孩子。在我校大班制的情况下，这个问题尤其突出，很多老师仍然变本加厉地‘教’，却很少探讨为什么难以‘教’会。这就是我们学校当前需要追问的。那么，友善用脑能为我们打开这样的思路吗？”蔡小平校长是一个年轻儒雅的思想者、一个敏行讷言的实践家，透过他简洁的语言，你总能清晰地感受到他自由而独立的教育思想。

办公室主任张兵对学校现状了如指掌：“我觉得学校的发展必须立足现实，向外看。南京城内已是名校荟萃，他们多有着深厚的历史积淀、现代化的教学设施、优秀的师资生源。相比之下，我们学校不成体系，不成气候。校园面积略显不足，有些功能室还不健全，教师队伍参差不齐，生源结构非常复杂，有大量的外来工子女、留守儿童。我觉得非常有必要以‘友善用脑’文化作为我校的生长方式，让全体师生在友善环境下，感受到学校的温暖、文化的力量、课堂的自由和成长的愉悦。”

……

在这样的梳理、对话、思考之后，蔡小平和他的团队顺应发展潮流，确定了学校发展的方向：打造“友善用脑”理念下的高效课堂，构建校园友善文化。

在这里，“友善用脑”是以人本主义思想为基础的。它以让孩子学会学习为目的，要求让孩子有尊严地学习，从而唤起他们的学习兴趣。它以脑科学研究成果为依据，主张让学生在保持大脑健康的状态下快乐学习，从而提高学习效率。它要求教师、家长、学生共同营造良好的学习环境，从而让学生健康、智慧地学习。“友善用脑”是一种包容，是一种理解，它代表着轻松、活力、明亮、温暖等积极元素，蕴藏着无限的生命影响力与精神生长力。

钱理群教授曾这样描述“黎明的感觉”：一切对你来说都是新鲜的，你用新奇的眼光与心态去重新发现。孩子的好奇心、求知欲，孩子对世界“黎明的感觉”，正是东山小学的教育者一直以来最为珍视的东西，他们的教育哲学与“友善用脑”的理念相得益彰。作为一种顺应生命发展、祈盼生命自然舒展的教育理念，“友善用脑”让东山小学获得了一个全新的文化脸谱，为学校的发展注入了无限活力。从此，东小人不再徘徊于应试与发展学生的好奇心、创造力之间，他们迈出坚定的脚步，带领孩子以“黎明的感觉”去观察，去倾听，去阅读，去思考。

二、走一步，再走一步

探索“友善用脑”的过程并不轻松，其间东山小学的教师常引用美国作家莫顿・亨特的话语来鼓励自己：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步。走了这一步，再走下一步，直到抵达我们所要到的地方。”

起初，人们对“友善用脑”的研究不无质疑之声。有家长说：“我们的孩子太小了，你们教师应该细致地手把手地教他们！什么都让孩子自己学，要你们老师干什么？！”有的教育同行提出，“友善用脑”课堂“自主合作”的要求有碍学生形成良好的学习习惯。也有英语教师认为：学生没有英语语言基础，口语能力是在听说和模仿中形成的；教师不教、不读，仅靠学生自学、互助，学生的听力和口语能力可能会退化，发音不够准确会成为突出问题。

在一片质疑声中，蔡小平校长没有动摇：“基于脑”的教学是科学的，是21世纪教育改革的方向。“友善用脑”的教学改革要在东山小学推进下去！

2009年秋，东山小学提出了新的推进策略――服务到位，全员跟进，让全体师生在历练的过程中学会“友善用脑”。改革需要勇气，更需要实干。终于，事实证明了他们的坚持是正确的。

“我不担心教学质量。”这句话是期末工作总结时朱本飞老师说的。那一年，他代表东山小学到安徽蒙城、绩溪、霍山等地进行“友善用脑”课堂教学研究的展示及专题讲座，像明星一样受到了热捧。回来的路上，他信心百倍，决心回校后要进一步扎扎实实地研究“友善用脑”课堂教学，绝不放弃。三年的“友善用脑”让他的学生在思考、表达、合作、交流上都显示出显著的优势。在全国“友善用脑”培训会上，听课教师对朱老师班级的学生赞叹不已：这个班有的学生的数学思维水平甚至超过了初三学生！

六（6）班的学生是三年前从村小合并过来的，最初，该班学生的综合素质与平行班有较大的差距。合并到东山小学的三年间，这个班一步一个脚印，进步明显。在学校体育艺术节上，六（6）班在6个集体项目中获得4个冠军。该班一个学年里7次面向区外上公开课，学生的自主学习能力受到听课者的一致肯定。

或许真应了那句话，太阳底下无新事，当“友善用脑”的理念在东小落地生根、开花结果之后，人们惊奇地发现：最美、最成功的教育，其实只是对童年童心的捍卫、对教育常识的坚守而已。

三、温暖的友善之城

到过东山小学的参观者常会感叹：无论是游戏时的天真，还是阅读时的恬然，又或是争论时的率直、嬉闹时的调皮，这里孩子的每一种表情都很真实自然，让人觉得非常舒服。

瞧那边――“同学，你能主动捡起废纸，奖你一张阳光卡！”“谢谢老师！”一个孩子笑着从老师手中接过阳光卡。在东山小学，只要你有了阳光的行为，就可以得到一张阳光卡。阳光卡分七种色彩，分别以礼仪、个性、体育、爱心、学习、科技、艺术为评价内容。根据所得阳光卡数量选出阳光少年。每一张阳光卡，每一期阳光少年，都展示在班级门口的“个人名片”上。“个人名片”上方张贴的则是“小组名片”，它彰显小组学习的风采，促使孩子们学会合作。“班级名片”上清新流畅的线条、隽永温润的口号，成为班级文化的图腾，形成温暖、充满朝气的班级文化场，时时让孩子如青竹春芽一般，心怀希望，快乐成长。班级门口的这三张名片，总能让路过的人眼前一亮，给人一种强大的阳光力量。这是东山小学“让每一个孩子都能成为自己的那朵七色花”行动计划的一部分，他们希望以此来构建友善、温暖、亲切、融洽的师生和家校关系。

东山小学精心打造友善的校园环境，凸显“友善用脑”的办学理念，让校园环境文化成为学生自我展示的舞台、激励学生发展的平台和服务学生的阵地。教室外的走廊上，学生可以涂鸦；楼道的画框里“我的地盘我做主”，只要想展示，就可以找到阵地。学校楼道显眼的位置有“友善用脑”“每日五问”，提醒东小的孩子每天“五问”自己：你今天“友善用脑”了吗？你今天快乐运动了吗？你今天提出疑问了吗？你今天以礼待人了吗？你今天健康饮食了吗？“每日五问”激励东小的每一个孩子健康、快乐、智慧地成长。教学楼西墙上的视力表、远视图时刻提醒孩子要保护视力，预防近视。教学楼中心位置的装饰图，不仅让孩子懂得为什么要“友善用脑”，还教给他们“友善用脑”的各种方法和策略。

这样的环境能够将人的压力感降到最低，有助于把大脑的潜能发挥出来。东山小学倡导的友善文化以“友善”“至善”的教育场点亮自己，温暖他人，普照到学校工作的方方面面，大至全校师生、各个年级组、各门学科，小至一个班级、一个孩子，使校园成为一片温暖的心灵绿地。

无怪乎四（6）班的谢明娟同学激动地说：“老师就像爸爸妈妈，同学就像兄弟姐妹，东山小学就是我温暖的家！”孩子们在大家共同营造的友善环境中，健康、快乐地成长，整体“拔节”。

四、激情的教师团队

“参加这样的教研，我不时发出会心的笑、 有趣的笑、忍不住的笑。教研，以思想碰撞思想，智慧共生，不是件很有意思的事吗？老师们真实的状态很感染我，句句透着朴实劲儿……我看到了东山小学老师的投入、认真、自然、可敬！一个教师一定要有研究的态度，放下姿态潜心做好‘研究者’。东小的老师因‘研究’而快乐。思考、合作、创新，这些真的可以改变教师的‘气质’，所以我看到一位又一位气质独特的研究型教师，我真佩服！”这是一位慕名参加东山小学教研活动的教师记下的真实体会。

“王俐老师和我负责新‘自学导航’的改版，陶花和施成霞老师负责把‘自学导航’全英化，魏华和薛清老师负责‘导航’及小组展示时教师课堂用语，吴庆高和苏露霞老师负责‘导航’及小组展示时学生用语……”英语组组长王蓉蓉正和一群充满激情的思想者相聚在二楼会议室，探讨英语教学中“自学导航”的实施方略。两个多小时的思想碰撞，这又是一次精神的盛宴。

许怀珍老师回忆道：“看完张琪老师的教学课堂，一场关于小组合作有效性的讨论在数学组内激烈地展开了。一番针锋相对、唇枪舌剑倒引发了我的思考：我们的小组合作要教给学生什么？”在这里，我们欣赏到教师生活的别样风景，他们突破了学科界限，超越了课堂教学本身，向着课程内容、学科文化、教育本原追溯，由树见林，自我突围。朱芳老师感慨道：“每一次参加教研组活动，都是我更新思想的机会，是我建立信心的教练场。”我们欣喜地看到，不少如她一样外表文静、少言而内秀的青年教师都开始释放能量，逢“敌”亮剑；教师对“友善用脑”的课堂教学研究正一步步走向深入，走向更远的地平线。

“太阳出来的时候，我们都在迎着朝阳起舞！”这是东小全体教师的行动宣言。在他们看来，每天早晨的太极拳就是全天工作的起航。让自己每天保持精气神，是生命激情燃烧的最好诠释，也是友善教育人生的最好写照。在他们的心灵深处，都本能地拥有对儿童进行友善教育的精神祈望。他们坚信：幸福源于心，源于深邃的冲动。要着眼于那最初的一小步，走了这一步，再走下一步，直到抵达他们所要到的地方。

一枝独秀不是春，万紫千红春满园。个人的成长，离不开高手的指点、同事的搀扶，更离不开团队的支撑。东小坚持内涵发展，苦练“内功”，努力打造一支富有思想、充满智慧、洋溢激情的教师团队。东山小学将那些有成长自觉、发展潜能、创新意识、科研能力的教师聚集起来，组建了“青年教师发展班”“全脑语文工作室”“识字写字教学工作室”等诸多名师工作室，由学科带头人带领一群志同道合的人，围绕本学科、相关课题，通过具体的项目与主题活动，进行思辨与对话，分享与交流。带头人奋发的精神状态、深厚的理论素养、高超的教学艺术，带动了一大批青年教师的学科素养、专业尊严、科研能力的“水涨船高”。

东山小学还构筑了“教师读书会”“东小讲坛”等多层次的校本研修平台，通过大师讲坛、专业阅读、课堂观摩、案例分析、评课沙龙、网络开发等形式，进行专业引领、文化修炼、课堂观察、自我反思，让每一名教师都有锻炼胆量、展示才能的机会，不断调整生命状态，优化教育观念，改善教学姿态，提升课堂智慧。如今，年轻的东山小学已经有江苏省特级教师1名，区以上骨干67名，骨干教师的比重达到了50%。

五、久违的课堂

东山小学深度变革传统的以教师为中心的课堂模式，全面构建起以儿童为中心的课堂。教室的布局令人耳目一新――课桌一改传统的“秧田式”为“马蹄围坐式”。课堂教学模式遵循“四条路径”：先依据学情调查，科学组建团队；接着运用“自学导航”自主学习，探究交流；然后梳理巩固，实现新知的自我建构，自我建构时给学生“冥想”的时间，让他们绘制思维导图，个性化表达；最后自主练习，温故而知新。

在东山小学的课堂，你经常能看到这样的情景：

一上课，教师先是给出一分钟的时间让学生伴随舒缓的音乐趴在桌上静心冥想，然后提出问题让学生自主学习、分组讨论，分组讨论之后是小组之间相互汇报学习收获，随后才进入课堂讲课时间，教师的讲解时间在一节40分钟的课上竟然还不到10分钟。课上有学生喜闻乐见的健脑操，时刻让学生的大脑处于健康状态。

每节课下课前的5分钟，孩子们再次在轻柔舒缓的音乐中伏案“冥想”。这种课堂“冥想”使学生的大脑处于非常放松的状态，学生进行着无意识的反思，想象力和创造力得到了彻底激活。在这5分钟里，学生还会在轻音乐中自由回忆，巩固新知，然后用自己的笔画出思维导图。孩子们的思维在笔尖流淌，在纸上开花，形成了东山小学一道亮丽的风景。思维导图上那灵动的线条、鲜艳的色彩、闪动的思维和智慧的文字，俨然在告知我们：这是位颇具创意的智者。这才是思考，才是学习，才是创造！

看，在学习《A good idea》一课时，课堂成了运动场，有游泳的，有钓鱼的，有溜冰的，有爬山的。孩子们用自己的理解自编健脑操，用动作和语言同时传达着课上得到的信息，在笑声中“秀”出自己的英语。再看，在学习《Where？》一课时，教室里异常安静，孩子们专注地在画本上描绘着自己梦想中的家，一边画一边还能写下房间的名称――对于三年级的孩子来说，这是一件多么了不起的事情啊！

诸如此类的课太多太多。走进“友善用脑”的课堂，就是一种多感官的学习体验，就是一次愉快的学习旅程。在这样的课堂里，学生学得轻松，学得扎实，学得智慧，焕发出生命的活力，实现了知识、生活与生命的深刻共鸣。

南京市东山小学“友善用脑”的成功实践引起了广泛关注，中国教育电视台、《中国教师报》、《新华日报》等多家新闻媒体报道了“友善用脑”教学研究成果。浙江、安徽、北京、山东、广西、江西、内蒙古等全国各地教育代表团纷纷来到东小，一时间，高朋满座。“友善用脑”也在一次次的思想碰撞与交流中得到不断前进的动力。

思维科学家张光鉴说：“‘友善用脑’的课堂是完全遵循脑科学原理的，是培养学生能力、素质的课堂，学生的学习是轻松、愉悦的。”

脑科学研究专家李荐主任题词：“友善用脑，成就教师，成就学生。”

北京教科院时龙院长评价：“东山小学的‘友善用脑’研究有自身的独特性，遵循教育规律，遵循人的成长规律，遵循人的思维认知规律，注重培养学生的全面发展能力。”

江苏省教师培训中心副主任、特级教师严华银说：“‘友善用脑’课堂教学研究很有价值，值得在更大范围推广研究成果。”

尝试教学的创始人邱学华老师说，他在东山小学看到了理想的课堂，坚持做下去，大有可为！

浙江安吉的老师感叹：“原来教师也可以这样教，学生也可以这样学；教师原本就应该这样教，学生原本就应该这样学！”

……

有科学家预言，脑科学将在21世纪的自然科学中占据特别重要的地位。也许东山小学“友善用脑”的实践还会遭遇误解、瓶颈、挫折，但是东山小学的改革者们相信，“基于脑”的课堂教学改革必将成为教育改革的重要方向和关键力量。“友善用脑教学理念，作为观念的教育、心灵的教育，将继续在实践中创造奇迹。我们将努力朝向更加科学、更加自主的教育目标跃进！”蔡小平校长掷地有声。

（作者单位：南京市东山小学）