文化:促进学生可持续发展的因子
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随着教育改革的不断深入，以及素质教育的全面推进，学校的特色建设已经成为学校发展的客观要求，越来越受到学校和社会的重视。为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要，上海市闵行区莘庄镇小学以果园文化为载体，充分发挥文化的育人功能，积极构建校本课程，营造宽松、和谐的育人环境。
文化创新，营造育人环境
校园文化是一所学校在长期的办学实践过程中积淀而成的育人条件、历史传统和校园氛围等诸多方面的总体反映。良好的校园文化对于整合育人资源、拓宽育人渠道、强化育人效果、提升文化品位具有重要作用。学校自2004年开设南校区之后，斥巨资在校园内栽种了桃树、梨树、柿子树、橘树、银杏树、石榴树、枇杷树等16个品种的果树，为南校区打造了一个草木茵茵的绿色环境，增添了一道靓丽的风景。
学校通过建设果园来美化校园环境，丰富师生的精神生活。建设果园，植物的栽培是一门大学问，牵涉到光照度、土壤湿度、土壤堆肥、授粉、除虫等因素。学校以此为载体，不仅增强了学生的环保意识，而且挖掘出了果园文化潜在的育人价值，增强了学生尊重生命、尊重自然规律、尊重资源的可持续发展意识。另外，一个鲜活的生活环境、健康的心理环境，对塑造学生美的心灵，陶冶学生高尚的情操具有重要的作用。
潜移默化，彰显育人功能
校园文化建设的意义在于创设一种氛围，以陶冶学生情操，帮助构建学生健康人格，全面提高学生素质。这对学生的健康成长及学校的发展有着独特的、潜移默化的、深刻有力的影响，能使环境的教育功能得到最大化的体现，润物细无声地提升学生科学素养、人文素养，最终实现学校可持续发展和学生可持续发展的良性互动。
培养学生劳动意识 现在的小学生大多是独生子女，普遍缺乏劳动意识。因而，学校把果园建成培养学生热爱劳动的基地，邀请园林专家利用自然课、午会课、班队课为学生讲解并示范相关果树养护知识，带领学生到果园参与劳动。另外，结合全国植树节活动，学校让学生认养自己喜欢的果树，不但在果树上系上写有对果树祝愿和签名的红绸带，还时时关注果树的成长，及时为果树除草、松土、施肥、浇水等，与果树共同成长。
培养学生行为规范 学校充分利用升旗仪式、主题班会、品德与社会课、红领巾广播等形式，教育学生树立“校园果园就是家园”的思想。同时，学校还举行了“班级护绿队长授牌”仪式，明确每个班级的护绿区域，增强学生的环保意识；表彰先进的“护绿队员”与“护绿先进班级”，增强学生的集体荣誉感。如今，每个学生都积极地去呵护果树，在学生心中，爱护果树就是尊重生命的表现。
培养学生学习能力 果树把自然与人文联系在一起，把生活与学习联系在一起。学校通过果树这一载体，培养学生敏锐的观察能力、发现问题和解决问题的能力。果树让学生了解了四季变化的特点，认识了果树的根、茎、叶、花、果，并知道了它们的不同作用。学生在认知、认识、认养果树的过程中，对大自然产生了浓厚的兴趣，科学意识也得到了激发，科学素养也得到了培养。
注重文化，开发校本课程
学校依托果园文化，积极构建满足学生多样化的兴趣和发展需求的校本课程。“让课程适应每个学生的发展”是上海二期课改核心教育理念，学校将这一理念始终贯穿于拓展型课程与探究型课程的建设之中，引导学生主动发展，调动学生个性发展需求，力求做到允许学生自主选择，发挥教师专长，体现学校特色。经过多年探索，学校自主开发了《校园果树》这一校本课程。将认知、认识、认养贯穿于《校园果树》校本课程的全部，并邀请专家成立了该校本教材的编写小组，通过有计划、分层次的系列化课程，发展学生的能力，激发学生的自然科学意识，提升学生的自然科学素养。《校园果树》课程体现出学校“特色引领、多元发展、精致高效”的课程文化核心理念，逐步成了精品课程，成了学校文化的新亮点。
果树和学生都是生命体，学校让果树陪伴学生一起长大，让学生伴随果树一起成长。自然学科教师把果树的相关知识带入课堂，结合自然教材知识，进行有机整合；语文教师培养学生听、说、读、写综合能力，着力培养高年级学生观察能力，写好关于果树的观察周记；音乐教师让学生学会关于果树的儿歌和简单的歌曲，用甜美的歌声歌唱美丽的校园，还组织学生排演“我和果树同成长”的音乐小剧目；美术教师让学生用审美的眼光看果园，通过观察、写生教会学生用疏密关系表现纹理结构；英语教师结合水果开展趣味教学，有意识地加入树名和开花结果等单词、句式的讲解，拓展学生的词汇量。学校将果园文化与学科教学紧密结合，丰富了学生、教师的知识，培养了学生的可持续发展能力。
学校实施的“以人为本，科学育人”的校园环境文化建设，充分发挥了校园的精神环境作用。如今，学校学生普遍具有尊重、热爱生命，珍惜地球资源和环境，崇尚低碳环保等良好的品质，具有自觉的行为规范、饱满的学习热情、广泛的学习兴趣、强烈的集体意识和协作精神。
（作者单位：上海市闵行区莘庄镇小学）