激趣是阅读教学的关键

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摘要：在阅读教学中，叙事类作品更容易引导，它有一定的故事性，若引导得当，就能激发起学生的阅读兴趣，就能更好地进行阅读教学。

关键词：煽情；激情；培情

语文阅读教学是以培养学生语文阅读能力为核心的教学活动，它在语文素质教育，乃至整个教育中都有着十分重要的地位，承担着特殊的任务。阅读兴趣是阅读活动中最直接、最活跃的意向心理因素，它对于维系注意力、增强理解与记忆、激发联想和创造性思维、唤起情感体验，都具有积极作用。那么如何激发学生的阅读兴趣呢？

一、用语言来煽情

天真活泼是学生的天性。学生越是在宽松、活跃的教学氛围中，越能够激发出他们的创造性思维。而有时候学生的创作激情是在非正规的教学场景中迸发出来的。如高声喧哗下的激烈讨论，手舞足蹈的比划，成功后的高声欢呼等。有时候为了尽可能地营造出这种活跃、富有激情的教学场景，教师的语言可以在有趣的基础上，大胆地、适当地加进能够使学生“火一把”的激情语言来“煽动”每一个学生，让学生在忘我中感受文学作品。

实验证明：语文教学中，单调、刻板、枯燥、索然无味的语言必然会破坏文章所描绘的艺术形象，使学生对文章的学习仅仅停留在极为肤浅的，甚至片面、错误的理解上。马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，效果可能相差二十倍。”我们从中不难发现，在阅读教学活动中，教师应注意语言的艺术性，煽情的语言能激发学生的阅读兴趣。

二、用内容来激情

农村初中学生平时接触书籍、报纸和杂志的机会相对较少，对文章的把握不够熟练，久而久之对阅读失去了兴趣。有一部分学生对课外小说比较感兴趣，但对课本中的小说却不感兴趣，若提起某些武侠小说中的人物、情节，有些学生能滔滔不绝地道来，但若提起课本中的某些小说人物、情节，甚至连最简单的都不知道。正是由于阅读兴趣的缺失，“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”对于这些农村学生似乎成为一纸空文。

语文教育家刘国正先生指出：“搞好阅读教学，最重要之点在于启发学生的内在动力，也就是培养学生关于阅读的兴趣、爱好和习惯，使他们感到读书是一生的需要和乐事。”我们语文教师要先向学生推荐一些叙事类作品，而叙事类作品有一定的故事性，情节生动曲折，引人入胜，只要引导得当，就能激发出学生的阅读兴趣。

三、用想象来培情

阅读常常有助于想象，通过想象再现文章或者诗词中所描绘的人或景，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受。例如，阅读巴金的《繁星》，由从前在家乡联想到三年前在南京，再联想到如今对繁星的不同感受，便增添了阅读的兴趣。

总之，要切实地改变当前农村初中学生的语文阅读现状，需要我们广大语文教育工作者的艰辛努力，冷静的思考与探索，更需要各方面支持和帮助。农村初中语文阅读教学存在的问题虽然比较多，但只要遵循规律，认真对待，扎实培养语文阅读能力，是能够大面积提高学生的语文阅读水平的。

（作者单位 江苏省连云港市浦南中学）