创新写作首先要思维创新

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韩愈说：“唯陈言之务去。”郑板桥说：“领异标新二月花。”这些都是说写作应该有新的东西。《语文新课程标准》要求：“鼓励自由表达和有创意地表达，培养学生的创新精神和创新意识。”传统的作文教学弊端逐渐显露，“老师布置题目―学生进行写作―老师批改―老师看分数、评语”，这种长期单调的机械性训练，使学生产生了厌恶写作的情绪，阻碍了学生写作水平的提高。

一

湖北何郁老师在《中学语文教学通讯》上撰文《世纪末，作文教学的困境及其出路》，指出，传统作文教学面临六大困境：（一）只见技术，不见理论――理论的荒原；（二）只见习作，不见人性――人性的泯灭；（三）只见教法，不见学法――学法的缺失；（四）只见文理，不见心理――心理的失衡；（五）只见程式，不见创造――创造的扼杀：（六）只见匠气，不见艺术――艺术的匮乏。六点看法对传统作文教学的尴尬作了深刻反思。过去的作文教学，在指导学生写作时，只是教学生如何在记叙文中运用顺叙、倒叙、插叙的写法，散文写作如何做到起承转合、形散神聚，议论文如何提出问题、分析问题、解决问题，然后教师出题学生写作。好像把这些东西讲完了，就等于学生写出好文章来了，但往往忽视了学生思维的激活。用叶老的话说：“认为一讲一听之间事情就完成了，像交付一件东西那么便当，我交给你了你收到了，东西就在你手里了。”作文教学果真是这样吗?只重视“文”的教学，而把人的地位抛在一边，结果令学生作文千人一面。要想写作创新，先要重视人的作用，重视人的思维，也就是要培养学生的创新思维。

二

人类的思维可以分为发散思维、收敛思维、单一思维、多样化思维、动态思维、静态思维、反馈思维、超前思维、辩证思维等类型。创新思维是人类思维活动形式的最高形式，它最活跃、最生动、最奇特，因而也最富于生命力，它是以上各种思维要素、思维形式、方法和类型等的综合运用，是人们从某些事实中寻求新线索，找出新答案的思维活动。因此，创新思维的综合利用应贯穿于写作的全过程，诸如选材、拟题、立意、结构、语言等方面，但它在文章的立意上尤为重要。如果写文章是“画龙”的话，那立意则是“点睛”，没有好的点睛，即使再华美的，龙也难飞。

三

听过程红兵校长的一节作文课，我以为是培养学生思维创新的典范。课题叫做《多样化思维创新与作文》。课题的导入用了两个启发学生多角度多方面思维的问题：“要想过河却没有船，怎么办？”“面前摆着四种物品：书、可乐、项链和电视机，请选出与众不同的一个，再找出两个一类的物品。”通过这种问题的设置，引出本课的教学内容：多样化思维是通过多种多样的思维活动，从思维的各个角度出发，对事物进行多角度、多方面、多因素、多变量的系统考察，也就是作文要有的创新思维。

紧接着出示问题：“生命是什么？”要求学生用创新思维、形象化的比喻来说明这个问题，所有学生都要回答，但不能重复。学生的答案五花八门、丰富多彩：“生命是一条射线，向前端放射开去。”“生命是单行道，只能前行。”“生命是钟表，总在走动，从不停歇。”“生命是沙漏，只有慢慢消逝尽了，才会懂得珍惜。”“生命是流星，不在乎时间长短，只求划过时的无比灿烂。”“生命是玻璃，表面看来坚硬无比，其实脆弱异常。”“生命像一朵花，总有枯萎的时候。”等等。然后引出本节课的作文教学：“如果围绕‘生命’写一篇文章，应该怎么写？”让学生自己来定角度，或者选取一个角度，或者用逻辑化的系统分类。学生当堂写作训练，培养思维创新的能力，效果很好。

四

思维创新可以从以下几个方面进行训练。

1.有意识地模拟思维训练。模拟思维训练不是写作的模仿，它只是创新写作训练的一种方式。语文课本中有很多体裁不同、内容丰富的文章。这些文章在描绘生活、塑造形象、状物写景等方面都是模仿训练的对象。

比如，在教学《背影》一文时，学生通过阅读体会，不仅为父亲的爱子之情所感动，而且为作者对父亲的思念之情所触动，情不自禁地想起父母、亲朋好友对自己的亲情、友情。在教师的引导和直接鼓励下学生调动了写作的积极情感，产生了想要表达亲情、友情的写作欲望。这就是模拟思维训练的一种表现形式。

2.进行联想思维训练。要把自己看到的、听到的、想到的内容写出来，反映周围所发生的事物。看到的、听到的、想到的内容之间又有千丝万缕的联系，培养学生运用联想的思维方式进行写作，由所写的人、事、物联想到许多与之相关的人、事、物及所含的道理。

我曾给学生出了一道题：零，是我们熟悉的一个数字。请你以“零的联想”为题，展开联想，写一篇文章。首先鼓励学生展开联想的翅膀，游目骋怀，然后加强具体指导，让学生注意联想的目的性和方向性，注意联想的定位和联想的引申。这样，在我的指导下，学生不但增强了写作能力，而且增强了创新思维能力，在表现个性的过程中发展了个性。

3.进行想象思维训练。例如，郭沫若的《天上的街市》，其内涵丰富，意境开阔，就可以让学生借助想象，应用生动的语言，加以具体描绘，扩写为一篇想象作文。

还有在诗词的教学中，教师可以指导学生反复感受诗词的意境，多角度、多方面地描绘想象的图景。我们允许大同小异，鼓励多样化，以此起到激发作用，发展学生的个性。

发散、聚合，正向、反向，实的虚写，虚的实写，学生的思维就被激活了。其实学生这样思考问题了，不但对写作有帮助，对他们以后学会生活也有很大帮助。多一种思考就多一分选择，就多一份生活的从容。学会做人，学会求知，学会审美，学会创造，说到底就是学会思维，让自己聪明起来。“心有多大，舞台就有多大”，“思想有多远，我们就能走多远”。思维创新，才能使作文教学立于不败之地。