高职院校产学研结合人才培养的探索与实践

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摘要：高职院校的发展要面向市场、面向社会、面向行业企业，必须走产学研结合人才培养的道路。本文主要介绍了鄂东职业技术学院产学研结合人才培养模式：“实训―科研―就业”一体化、全方位合作培养模式；“订单式”人才培养模式；与行业企业全面合作培养人才的模式等方面的探索与实践。

关键词：产学研结合；探索与实践；校企合作；订单培养

产学研结合人才培养模式是通过生产、教学、科研紧密结合，以就业为导向，针对用人单位需要制定人才培养计划，以培养学生的综合职业能力和素质为核心，利用学校和企业共同的教育资源，实行课堂教学与仿真实训、仿真的企业环境以及参与企业生产、科技开发等多方面有机结合的人才培养模式。

产学研结合是高职院校发展的基本道路，是培养高技能型人才的基本途径，可以加强学校与社会、教学与生产、教学与科研工作的紧密结合。学校依托行业、企业办学，与企业以产学研为纽带合作培养人才，努力使更多的用人单位成为学校的合作伙伴，成为订单教育的预定者，甚至发展成为和学校相辅相成的办学主体之一，是高职院校生存发展，提高人才培养质量和毕业生就业率的必由之路。

一、本院产学研结合人才培养工作的探索

在借鉴国内外产学研结合人才培养典型模式的基础上，鄂东职业技术学院结合自身条件和实际情况，根据不同的合作伙伴和合作关系，积极探索并逐步形成有自己特色的产学研结合模式。目前主要形成以下4种模式：

1　“实训―科研―就业”一体化、全方位合作培养模式

(1)组建校企合作委员会

我院与湖北长安建筑有限公司签订了“关于定向培养和合作办学的协议书”，双方共同组成校企合作委员会，负责人才培养，合作办学的具体事宜，实行校企合作定向招生，由长安建筑有限公司出资，承担学生在校期间的全部费用，在我院定向培养建筑工程领域的高技能人才。

(2)校企双方共同进行全方位的人才培养

①联合招生；2005年8月，与湖北长安建筑有限公司联合招生，共同招收了50名学生，专门组建了“长安班”，由长安公司出资，承担这50名学生在校期间的学习费用，为长安公司定向培养高技能型人才。

②专业共建：校企双方共同制定专业人才培养目标(规格)和专业人才培养方案，根据社会需求、行业特点及社会发展趋势及时对专业设置、培养目标和规格、培养方案等进行调整。

③学生共管：双方共同对“长安班”进行管理，长安公司直接委派了一名专业水平高、责任心强的工程师担任该班的班主任工作，直接负责日常班级管理。并定期选派公司主要技术骨干对“长安班”学生进行专业教育。

④教学改革：校企双方共同进行专业教学改革，在“长安班”进行高职高专教育教学改革试点。

a　双方共同制订教学改革试点方案，编制专业教学计划

根据企业实际需求，对专业教学计划进行动态调整，为了最大限度地满足企业需要和学校开展工学结合的需要，达到校企双赢，学校调整了课程设置和各种课程的先后顺序，实行“三先三后”――先上专业课，后上文化课；先上技能课，后上理论课；先上企业文化课，后上学校文化课。

b　改革教学内容，共同开发校本教材

一是改编教材。根据工程实际情况，对原有的教材或其他学校已编写的教材进行改编。删除原有教材中过深、过难、过繁或不适用的内容，删难就易，删繁就简；针对专业课程内容重复的弊端，对教材进行整合，减少课程门类，形成综合化的教材；对教材进行拓展补充，补充若干反映当地实际的具体案例，进一步加强教材的地方性和实用性。

二是新编教材。我们与长安公司的工程技术人员一起，结合该公司岗位工作实际需要，共同编写实习实训教材，直接指导学生的生产实习和顶岗实习。

c　改革教学方法，创新教学组织形式

根据企业的需要与工学交替的需要，我们突出实践教学，重在培养学生应用技术能力。努力改善实训条件，增加实训时间，注重提高学生的动手能力与专业技能，在课堂教学中重视理论与实践的结合，把企业文化引进课堂，让学生在学习过程中就受到企业文化的感染与熏陶。

根据企业需要改革教学方法：改变“填鸭式”、“满堂灌”等传统的教学方式，广泛运用实例(情境、模拟)教学法、多向互动教学法、教学做现场教学法等先进教学方法，优化课堂教学，改革教学组织形式，大力开展优质课教学。

d　共同组织实习实训：经双方协议，共同建立了长安公司实训基地。一方面组织学生到长安公司各工地进行认识实习、专业实习、课程设计，另一方面，“长安班”的50名学生，已全部安排在长安公司开展毕业设计和顶岗实习。

⑤师资互通、资源共享：长安建筑有限公司定期派富有经验的工程技术专家到我校担任专业课程主讲教师和实践指导教师，并直接承担“长安班”学生顶岗实习指导工作。还向学校提供了多套建筑施工和工程预算实训软件，并长期无偿提供校外实习、实训场地，实现了师资互通、双师执教、资源共享、校企双赢。

⑥就业安排：2007年，“长安班”共50名毕业生已全部在长安公司上岗就业，安置到位，学生毕业后就能立即上岗开展工作。

2　“订单式”人才培养模式。

“订单培养式”是指用人单位提出人才需求标准、数量和培养期限，由职业技术院校和企业按照协议(甚至以合作企业名称命名“冠名班”)进行人才培养的办学模式。既满足了企业的实际需求，也解决了学生的初次就业问题。

2005年8月，我院与河南省安阳建筑工程集团公司开展“订单式”培养模式，双方签订了有关订单培养的协议书，在河南安阳市，招收了100多名学生，成立了“安阳班”，按照安阳建筑工程集团公司的要求进行人才培养。

2007年9月，我院2005级“安阳班”学生全部安排到安阳建筑工程集团公司进行毕业设计和顶岗实习，由该公司直接组织、指导、管理，毕业期满后全部在安阳建筑工程集团公司正式就业。

3　与行业企业全面合作培养人才的模式

近两年来，我院与铁十一局、铁十三局、铁十四局、铁十七局等单位签订了委培协议，每年从这些单位招收一定数量的委培生，开展大专层次的普通高等教育、成人高等教育、网络高等教育等，为铁路建设行业培养高技能型人才，毕业后全部由这些铁路建设单位安置就业。

4　建立多个校外实习实训、就业基地

我院选择了一批工艺先进、管理水平高、适合学生顶岗工作，又有利于发挥学生创造力的大中型企业作为教学实践基地，继续保持与相关行业的紧密关系，积极开辟新的教学实训基地，做好新建实训基地的协议签订工作。截至2007年，已在黄冈市、武汉市、杭州市等地建立50个校外实训基地，并及时做好校外新建实训基地的协议签订和挂牌工作，使产教结合更加规范。

二、加强产学研结合人才培养工作的建议与措施

1　进一步完善、调整院系两级产学研结合工作委员会，更多地吸纳行业专家、企业工程技术人员参加，每年定期召开产学研结合工作会议，发挥行业专家、企业工程技术人员、专业骨干教师在产学研结合人才培养工作中的主导作用。

2　制订和完善学院产学研结合工作条例，加强对产学研结合工作的系统与具体管理。

3　修订和完善产学研管理规章制度，．进一步调动教职工开展产学研工作和指导大学生科技创新的积极性。

4　建立有利于产学研结合工作的管理体制。

我院对产学研结合实行院、系(部)二级管理，系(部)为主的管理体制。学院主要进行有关建设与发展方面的决策与宏观管理，建立督导机构，提供政策、物质与资金保障；系(部)具体负责科研活动的统筹和组织，制订专业产学研结合人才培养目标、教学计划和课程体系，并具体负责组织实施。

5　专业教师全面推行“双师”制，学生全面实行“双证”制。

从2004年起，我院在所有专业实行“双证”制，要求全院所有学生在取得毕业证书的同时，还必须参加相应专业或相近专业的职业资格证书。同时，根据高职高专教育教学改革的需要，从2006年起，我院在专业教师中全面推行“双师”制，要求所有教师必须取得技师、高级技师或全国一级注册建造师、注册监理工程师、注册建筑师、注册结构工程师等执业资格。

6　要使行业(企业)成为高职教育工学结合的主体。

使行业(企业)成为工学结合的主体(至少是利益主体)，是破解“企业与学校两张皮”问题的关键点和突破口。离开行业、企业的支持，产学研结合高职教育模式就变成无本之木、无源之水。

行业(企业)应站在全局的高度，从长远的、发展的观点去正确对待合作办学。在校企合作办学中，企业应由配角变成主角，由幕后走向前台，由被动合作者转成主要投资者，在每一个行业中选择若干个企业专门作为高职教育的校外实训基地，使企业管理人员参与课程设计和进课堂讲课以及“师傅带学生徒弟”形成制度。只有这样，产学研结合人才培养工作才能真正取得成效。