小学数学教学中的有效导引策略

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摘 要：随着新课改的不断推行，小学数学教学中的有效导引也显得越来越重要。就如何在小学数学教学中进行有效导引进行分析，对采用探究式、创设情境对话式导引方法进行阐述。最后，对两种导引策略方式的研究意义进行简述。

关键词：小学数学；导引；策略

小学是人的学习生涯中的第一个起点，如何有效引导学生在小学数学中的学习成为教师更加重视的问题。下面我们从探究式导引方法与创设情景对话式导引方法进行简述。

一、两种导引方法的提出

新课改就是要改革仍然存在的“填鸭式”教学模式，培养学生积极参与、主动探究的能力，增强学生收集、分析信息的能力，提高学生解决问题的能力。探究式和创设情境对话式导引方法完全满足新课改的要求。因此，这两者也就应运而生。

二、小学数学教学中影响探究式导引方法与创设情境对话式导引方法的因素

（一）教师自身接受的教育理论和自身素养

小学数学教师因其要求的学位学历并不用太高，教师自身接受的教育理论和自身修养也参差不齐，这使得两种导引方式在学生中的推行程度也就不一。

（二）教师对学生的掌握程度

小学数学教师在日常生活中不可能对每一个学生都有着非常深入的了解，这也就使得这两种导引策略的推行在学生那里得到不同的效果。

三、两种导引策略的推行

（一）激发学生的兴趣

小学数学的教育应该激发学生的学习的兴趣，创设良好的学习氛围，同时，提供一个自主交流的平台，使学生能够自主地参与到其中。

（二）紧贴学生的日常生活

小学生往往会对抽象的事物感到难以理解，而对身边的事物充满好奇。因此，教师应该创设紧贴学生日常生活的情境，选取学生了解并且熟练掌握的素材。这样，既可以使学生积极参与，又可以使他们更深一层地理解所学知识。

四、探究式和创设情境对话式导引方法的研究意义

（一）有利于弥补传统的教育教学方法的不足

传统的数学教学导引方法采用的是“灌”的方式，限制了人的发展方向，束缚了人的思想。而探究法和创设情境分析式导引方法发散了人们的思维，使学生能从多个方面分析问题，从而弥补了传统教育导引方式的不足。

（二）能够提升小学生的创新才能

探究式导引方式能够让小学生在数学的学习中通过多种方式计算和求解，可以不断地尝试新的内容。而情境对话的导引方式则能引导小学生往更深的层次去思考问题，提升他们的创新实践能力。

在小学数学教学中，教师应该从学生已经掌握的知识出发，认真钻研教材，创设各种适合教育教学目的的情境和探究的题目，调动学生的积极性，从而提高小学生的综合素质。

参考文献：

[1]单春艳.小学数学探究式教学的实践研究[J].南京师范大学学报，2011（09）.

[2]刘兰英.小学数学课堂师生对话的特征分析[J].华东师范大学学报，2012（06）.

（作者单位 河北省唐山东方双语学校）