思品课堂授课的剖析

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课堂教学是思想品德课教学的基本形式，在整个思想品德课的教学过程中占有极其重要的地位，具有自身的特点和基本要求。

1课堂教学在思想品德课教学过程中的地位

课堂教学又称班级上课。它是教师根据教学计划、课程标准，按照教科书和学校安排的课表、教室进行教学活动的一种教学形式。

1.1是完成思想品德课教学任务的基本途径

思想品德课教学的主要任务包括增长学生知识、提高学生觉悟、培养学生能力、引导学生行为等。完成这些任务的基本途径是课堂教学。

1.2提高思想品德课教学质量的基本保证

思想品德课教学工作，包括了诸多环节，但课堂教学是中心环节，是保证和提高教学质量的基础和关键。其他教学环节在很大程度上都是围绕课堂教学这个中心环节进行的。由于课堂教学是教学工作的中心环节，所以它是提高教学质量的基本保证。

1.3充分发挥教师主导作用的基本形式

课堂教学中，教师居于主导地位，是已知者、组织者，始终处于主导地位，这种主导地位只有得到充分地发挥，才能顺利完成教学任务，确保一定的教学质量。所以课堂教学就成了发挥教师主导作用的基本形式。

1.4课堂教学的教学效益比较大

课堂教学以班级为单位，由教师在充分准备，精心备课后，给若干名学生讲授，学生可以互相学习、帮助、商讨，它比家庭和书院式的个别教学效益要大得多，有利于提高学习效果，使学生在有限的时间内获得较多的知识。

2思想品德课课堂教学的基本类型

2.1单一课类型

单一课是指在一堂课内主要完成一项教学任务的课。它在思想品德课教学中经常采用。主要包括：

（1）绪论课：一般在学期开始时采用。主要是使学生了解思想品德课的性质、任务、内容、学习的目的、意义和方法，端正学习态度，激发学生学习积极性，把学生领入本课程大门，意义十分重大。

（2）授新课：用在新程的开端采用。主要是教师在全堂课内集中向学生讲授新内容、新知识，保证教学内容的完整性和连贯性。

（3）复习课：在单元结束或期中、期末采用。主要是帮助学生系统地复习，起到温故而知新的作用。

（4）讨论课：在新课或单元结束后采用。主要是相互启发、取长补短，加深理解，提高认识，培养学生的思维能力、辨别能力和表达能力，激发学生学习兴趣。

（5）练习课：在巩固运用已学知识分析说明问题时采用。主要是巩固已学过的知识，锻炼和培养学生分析和解决问题的能力。

（6）结束课：在课程结束时采用。主要是对课程回顾、总结和提炼，使学生掌握内在联系和精神实质，留下深刻印象，获得更大的收获。

（7）考察课：在单元结束、期中检查和学期结束时采用。主要是检查学生的学习质量和教师的教学效果，以便总结经验，吸取教训。

（8）评讲课：在考试或书面作业后采用。主要是对学生的考卷、书面作业进行分析和评述。

2.2综合课类型

是与单一课相对而言。是指在一堂课内完成两个以上的教学任务的课。综合课能综合运用各种教与学的方法，调动学生的积极性和创造性，便于因材施教，全面提高教学质量。综合课必须使新旧知识结合自然，运用方法恰当灵活，适应学生心理特点和知识程度，符合教学规律，使师生心理同步，课堂秩序井然。否则就会流于形式，发挥不出综合课优势，影响教学效果和教学质量。

3思想品德课堂教学的基本结构

课堂教学结构又称课堂教学环节，是指组成一堂课的环节或部分及其先后顺序和时间比例。思想品德课一般包括：

（1）组织教学：指课堂教学中的组织和管理工作。它贯穿每堂课的始终，目的是创造一个良好的教学环境，保证课堂教学顺利进行。

（2）复习提问：指教师用口头或书面提问的方式复习检查已学知识的环节。目的是复习已学知识，了解学生复习情况，加强新旧知识之间的联系与衔接，为授新课铺平道路。

（3）导入新课：指教师用简短的语言，从已有知识引入新知识的过渡环节。目的是承上启下，由旧入新，搭起从旧课到新课的桥梁，把学生的注意力吸引到新的课题上来。

（4）讲授新课：指教师讲授新知识的环节。这是一堂课的中心环节和核心部分。目的在于传授新知识，培养能力，提高认识和觉悟。一堂课质量的高低，主要取决于这个环节掌握的好坏。

（5）巩固新课：指教师讲完新课后，通过归纳总结、提问和练习等方式对新授知识进行复习、巩固和提高的环节。目的在于帮助学生及时复习、巩固、消化、运用新知识，掌握重点，解决难点，检查教师教的效果和学生学的质量，及时查漏补缺。

（6）结束新课：指教师用归纳和启发性语言结束新课的环节。目的在于画龙点睛，概括教学内容，引起学生回味和思索。是提高思想品德课吸引力、感染力的一个重要途径。

（7）布置作业：指教师给学生布置复习思考题、作业题的环节。目的是巩固课堂教学，使学生进一步复习、巩固、消化和运用课堂讲授新知识，培养学生分析解决问题的能力。

4思想品德课课堂教学的要求

4.1教学的目的明确，科学性强

教学目的是一堂课的灵魂。教学目的是否明确、具体、恰当，直接关系到教学质量的提高。一堂课，只有有了明确的教学目的，课堂教学才有具体的目标和方向，才好围绕这个目标和方向组织教学。评价一堂课的好坏，首先要看有无明确的教学目标和目的是否能够达到。

教学的科学性是思想品德课的基本要求。教师对教材的处理要符合科学体系，对教学内容的选择、分析和补充要符合科学原理，对教学方法的选择、使用，对教学过程的组织和展开要符合教学的客观规律，只有这样，教学才具有科学性。

4.2全面完成教学任务，突出重点和解决难点

一堂好的思想品德课，既要向学生传授思想品德的基本观点和社会科学知识，又要培养学生认识社会问题和参加社会实践的能力。帮助学生提升思想品德素质，培养良好的行为品质，这才算全面完成了教学任务。

思想品德课还要突出重点。重点是教材中最重要、最基本的内容，或具有现实意义及与学生中带倾向性的思想认识问题有密切联系的内容。对这些内容必须集中精力和时间多讲、详讲。

思想品德课应解决难点。教师要尽量使难懂的概念、原理通俗化，使纷繁复杂的问题条理化、简单化，化难为易。找到难点突破口，化难为易，使学生顺利通过难关。

4.3理论联系实际，既教书又育人

理论联系实际是思想品德课教学基本原则，也是衡量一堂课质量高低的一条基本标准。教师在讲授基本概念、基本常识的同时，要用讲授的观点、方法去分析和解释社会实际问题，分析解决学生思想认识中的问题，特别是一些深层次的问题。同时还要有目的、有意识、有计划、有步骤地加强思想道德教育，做到既教书又育人。

4.4主导和主体统一，充分调动学生的积极性

教学过程是师生双边活动的过程。一堂好的思想品德课，不仅要充分发挥教师的主导作用，而且要充分发挥学生的主体作用，使二者统一，协调，配合，实现双向交往，才能取得最佳的课堂效果。

4.5注意能力培养和学习方法指导

一堂好的思想品德课，不仅要求教师向学生传授思想道德的基本常识，而且要求教师引导和帮助学生把基本常识转化为能力。同时还要培养学生自学能力，加强对学生学习方法的指导，这是思想品德课教学改革的重要内容之一，也是衡量一堂课质量高低的又一个基本标准。

4.6课堂结构和教学方法恰当

课堂教学既是科学，又是艺术。它要求教师不仅要处理好课堂教学中的每个环节，而且要处理好展与收、动与静、张与弛、断与续等的关系。教学方法是完成教学任务、提高教学质量的重要手段。教学方法的选择和运用是否恰当，是衡量一堂思想品德课质量高低的又一基本标准。

除了上面的各种基本要求外，思想品德课教师还应在课堂教学中注意仪表、教态、语言、板书及多媒体教学的合理运用等。