科学实验是培养学生探究和创新能力的最佳载体
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇科学实验是培养学生探究和创新能力的最佳载体范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
小学科学课是对儿童进行科学知识启蒙教育的一门重要学科，内容虽然浅显，但是涉及到了物理、化学、生物、天文、地理等学科的部分知识。实验课在小学科学课程中占有相当大的比重。实验是科学教学的主要手段，它作为一种探索性的实践活动，为培养学生的创新精神和发展学生的创新能力、培养学生的科学素养提供了广阔的空间。
一、培养学生的动手操作能力，激发学习兴趣，加深学生对知识的认识
“爱玩”是孩子的天性，但我们大人总是认为孩子们的玩就是“胡闹”、“瞎搞”。实际上孩子们能从“玩”中学到许多我们用“教”无法给予的东西，只要我们引导得当，使他们的“胡闹”、“瞎搞”变得有目的、有计划、讲方法，让他们在乐此不疲的“玩”中经历科学探究的一般方法和过程，相信孩子们一定会玩出名堂、玩出水平、玩出真知。当实验本身具备较强的吸引力时，学生的动手欲望就更易被激发出来。如在教学《声音的产生》时，让学生把蒙好塑料薄膜的扬声器浸入水中，声波激起水波，不仅让学生形象地感受到了“振动”，更由于“扬声器浸入手中”这个动作本身就让学生感到新奇，使得学生们都对这个实验跃跃欲试，每个学生都自发地参与到了实验操作中。
二、着重于思，注重启发性，培养学生的探究能力
学生在动手做的过程中伴随着观察和思维的过程，因此，增强实验的启发性可以训练学生的创造性思维。小学科学中的许多实验不仅具有一定的新颖性和趣味性，而且不少内容还具有极强的启发性，它能激发学生的学习动机，增强学生的主体意识，引发学生进行思维活动 。正如托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发的兴趣。”这就要求教师讲究教学艺术，结合教材本身的丰富内容和愉悦因素，使课的开始引起兴趣，启发学生的思维。因此，在科学教学中，教师要有意识地设计启发性材料，创设一种生动有趣的教学情境，以引起学生探究的兴趣，使他们在实验过程中发现新的问题获得新的知识。这时，教师就要在实验的启发性上多下功夫，以保证大部分学生都能有所发现、有所创新。如教学《大气压力》，学生在做注射器的实验时，老师有意识地为学生准备了弹簧。在实验过程中，教师有意无意地和学生进行对话，让他们注意到弹簧的存在，并暗示学生怎样把弹簧加入到实验中，学生在教师的启发下，尝试将弹簧放入注射器中，感受到力的反推，教师再通过和学生谈话，启发学生认识到弹簧压力与大气压力具有相通之处。这样，有目的增强了实验的趣味性、启发性，对于学生感知、理解实验现象无疑是有帮助的。
三、培养学生善于发现问题，强化探究性
每一个学生在科学探究中应该有一定的选择探究问题的权利，学生自己主动提出问题，成为“问”的主体，成为探究问题的“源泉”，主体作用才能最大限度地得以发挥。在教学中，教师可通过设疑置疑，营造问题情境，注意挖掘教材中隐藏的“发现”，要创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生自己发现问题，并通过实验等方法进行积极的探究和实践。如在教学《斜面》一课时，学生提出这样的疑惑：为什么要用斜面搬东西？怎样使用斜面？这其实是斜面有利于省力的程度问题，也正是本课教学所要解决的问题。这时教师可鼓励学生自己设计实验证明，然后，按他们自己的方案动手尝试，通过实验，每个实验小组测出在斜面上拉和直接提的两个力的相关数据;汇总以后让学生分析、比较这些数据，从而发现用斜面拉东西比较省力。当他们得意地展示自己的“创作”时，学生们真正体会到了探究的巨大作用。
四、着力于放，体现自主性，放飞创新之“性”
实验要给学生充分的思维空间，发挥他们在实验过程中的主观能动性，改变他们在学习中原有的程式化、机械化倾向，教师少给学生条条框框的束缚，真正让学生的灵性得到尽情的发展。这里的“思维空间”是指给学生足够的讨论和思考的时间，以及给他们足够的实验操作的时间。教师要尽量地不去挤占学生活动的时间。教师还要树立这样的观念：是学生做实验而不是教师做实验，也不是教师帮学生做试验。学生做实验决不能是简单地走过场，而是真正地在搞科学研究。学生在实验前提出问题、设计方案，如果学生通过一番思考自己最终可以获得解答的，教师也应该尽量不去包办，让学生自己去体会、去感悟。尤其是在别人看来没有问题的地方提出的问题，这些问题其实就是学生创新能力的体现。在实验中，要让学生放开手脚，支持和鼓励他们提出问题。
学生个个都是可以雕琢的宝石，关键是怎样去打磨。学生个个都是富足的金矿，重要的是如何去开掘。寓科技活动于自然教学中，重在普及，贵在参与，先是入门，逐步提高，开展竞赛，扩大影响。因为竞赛是一种刺激性强、高度兴奋的活动，能有效地调动学生各方面的积极性。在科技活动中，开展一些竞赛活动，能让每个学生变得更加聪明，对提高学生学习自然课的积极性、开展整体科技活动大有益处，形成一个“你追我赶争先进，一年更比一年强”的良性循环局面。我们在搞好科学教学的同时还开展了一系列的竞赛活动，如自制灯笼及风筝竞赛、自制学具竞赛、制作模型竞赛、发明创造竞赛、撰写科学论文竞赛等，激发了学生的科学兴趣，增长了知识，增长了才干，增强了动手动脑的能力，启迪了学生创新思维。科技活动的蓬勃开展，既充分展示了学生的聪明才智，使学生的个性特长得到了充分发挥，又使学生在实践活动中体验到了成功的快乐，激发了学生的创造兴趣，调动了他们学习自然的积极性与主动性，收到了良好的教学效果，真正达到了“学科学、用科学”的目的。