利用有效教学,让初中英语课堂教学更精彩

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摘 要：现如今，国家教育体制改革愈演愈烈，作为九年义务教育中最重要的三年，初中教育教学质量的提升成为教育局关注的重点。尤其在近几年，初中英语教材的不断改革与创新，使传统的英语教学模式遭遇瓶颈。如何令初中英语课堂教学富有感染力，有效提升学生学习英语的兴趣；如何通过活跃英语课堂气氛，调动学生学习的自主能动性成为提高初中英语教学质量的关键。以这两点为主线，浅析促进初中英语课堂教学改进的有效之法。

关键词：英语课堂教学；有效教学；教学方式

牛津译林版的初中英语教材作为目前初中组的新版教材，国家基础教育课程教材专家工作委员会明确教材改革原则：“坚持德育为先、坚持以人为本、坚持能力为重、坚持全面发展、坚持与时俱进。”育才必守德，德育是做人的根本，遵循的是素质教育的精神。英语课堂教学，不仅要培养学生基本的英语素养，使其掌握基础的英语语言知识，即听、说、读、写技能。也要以课堂教学内容为铺垫，开阔学生视野，发展他们感知人文与不同文化系统的意识，丰富他们的生活经历；育才必创新，教材改革体现了新时展的要求，教材编排的内容也注定着传统的英语课堂教学不足以满足学生的求知欲望与培养他们对英语课程的兴趣。因此，教学创新要以新教材“语言好、理念新、方法活”的特点为基础，注重培养学生的创新精神和实践能力，目的是使学生通过课堂教学能够形成良好的品格，树立正确的人生观、价值观，从而得到全面发展。

一、听

传统的英语课堂教学，“听”是学生接受知识的主要方式。英语教师充分备课，填鸭式地将知识全部“灌输”给学生，但结果却事倍功半。久而久之，学生对如此的课堂教学感到无趣，提不起学习英语的兴趣，造成对知识“一听一过”，毫无效果的反效应，甚至产生厌学情绪。

现代的英语课堂教学，可以提倡“每日一曲儿歌”。欢快的节奏、简单的词语句式、有趣的学习方式，教师将每单元必学的单词应用到儿歌中，结合英文与中文，增强学生对英文单词、句法的深刻记忆。例如，译林版牛津初中英语（7A）单词表中有e-dog（电子狗），fish（鱼、鱼类），hobby（嗜好、业余爱好），eat（吃、进食），glasses（眼镜、玻璃），enjoy（欣赏、喜爱），可以将这些单词整合为一个儿歌小故事：e-dog，e-dog，e-dog，我有一个e-dog，戴着古怪的glasses；hobby，hobby，hobby，他有一个hobby，就是enjoy eating fish，fish，fish。简单的句式，轻松的故事，不断重复的新单词，配合了学生的听觉意识，从而加强了学生对单词的理解与记忆，提高了单位时间的学习效率。

二、说

传统的英语课堂教学，“说”是教师传授知识的主要方式。学生并没有在英语课堂教学中得到“说”的训练，只得到了大脑听觉的信号，但并没有对其加深印象。因此，多让学生在课堂中动起来，变被动为主动，学生多说、教师少说。

现代的英语课堂教学，教师应更多地培养学生敢于在课堂多说的能力，同时也应创造让学生多说的环节。科学证明，听能记住百分之六十，说能记住百分之七十，既听又说能记住百分之八十。大多数的中国学生对学习英语是有抵触心理的，并且他们也怕在课堂上说得不好会遭到同学们的嘲笑，时间长了，学生就更不敢动口了。所以，一种有效的教学方式，就是鼓励式教学。在英语课堂上，给学生机会，让他们互相做对话、辩论、探讨。而教师应多用Great，Wonderful，That’s good这样具有表扬、鼓励性质的话语，增强学生说英语的信心与胆量。还有，在学生说的过程中遇到不会表达的词语或者不知如何继续往下说的时候，教师也应及时帮学生解围，缓解学生说英语莫名的紧张感与尴尬。只有对每一节英语课上学生拥有的闪光点进行表扬和鼓励，才能让他们越来越喜欢英语课堂，喜欢学习英语，正所谓“好孩子是夸出来的”。

三、读

传统的英语课堂教学，“读”课文是学生必备的学习过程。学生用没有任何思考、理解的方式将书本中的课文读出来，没有起到任何教学的作用。

现代的英语课堂教学，教师应通过“读”培养学生的英语语感。笔者认为，语感对于学习任何一种语言都十分重要，甚至通过语感可以找出语法错误。北京师范大学副教授胡春洞说：“在人类学习或习得语言的实践中，吸收总是领先于表达，也可以说输入总是领先于输出，由一种语言的感觉认知。”换句话说，只有多读多背，积攒一定的知识量与感知量，才能逐渐拥有运用英语自主表达的能力。但背诵一直是令学生头痛的事情，新版译林初中英语教材正是考虑到了这种情况，将原版长篇大段的课文改成有趣的双人、三人对话，并含有一定情节，更容易让学生用理解的方法背诵，提高学习效率。老话说：“读十遍，背一篇。”通过不断的朗读与背诵，让学生积累不定量的语言素材，增强语感，不断提升英语表达能力。

四、写

传统的英语课堂教学，听、说、读占据了大量的时间与空间。因为“写”需要一定的构思，费时又费力，所以在课堂上很少涉及写作训练。这样传统的教学方式令学生们缺失了一项非常重要的能力。

现代的英语课堂教学，教师应注重培养“写”的能力。可以将“听”“说”“读”“写”相结合，例如，每天让一位学生用英文写一篇日记，记录自己的美好心情或者是遇到的事情、疑问等。这位学生将日记读出来，下面的学生记录，看看哪些同学可以准确的写出这位学生读出来的内容。这样的方式，全方位地锻炼了每一位学生的听、说、读、写能力；调动了学生的兴趣，大家都很想知道读日记的学生的开心事、遇到的困难等；也促进了学生与学生间的交流与互动，真正做到学生是课堂教学的主体，教师仅作以辅助的作用。

除了上述对听、说、读、写四大教学方式的改进，教师亦可通过“设置悬念”的方式，激发学生的好奇心，推进学生的求知欲望，逐步形成产生问题、解决问题、引发思考的学习过程。例如，在教授译林版牛津初中教材7B Unit 5 Amazing things时，教师采用悬念导入法。上课前，教师把自己的书偷偷放进一个学生的书桌里，开始上课后，教师假装发现自己的书不见了，就问：“Where’s my book？”学生此时也感到十分奇怪，全班学生的注意力也转移到此。然后，教师可以告诉学生们他有神奇的第六感，可以感知自己的书在哪里，紧接着佯装“发功”找书，并指着藏书学生说“I know，I know，my book is in your desk.”学生发现书真的在自己的书桌中，教师立即导入“Wow，wow，how amazing things！”这样的教学方法，使英语课堂气氛活跃，可以有效感染学生学习的上进心，提升课堂教学效率。

课堂是学生接受知识、教育最主要也最重要的地点。有效活跃初中英语课堂教学气氛，将枯燥的理论知识用富有活力的教学方式传授给学生，有效增强初中英语课堂教学实践性，让“乖乖坐”的学生们“动起来”，有效利用初中新版英语教材的优势，给予学生们学习英语的便利与美的享受。如此进行下去的有效教学，将会逐步增强教学的活力，使教学焕发生机与活力，让学生真正爱上这门学科，爱上学习，并形成持久的学习动力。

参考文献：

［1］张红宇.初中英语课堂有效教学的研究与实践［J］.上海师范大学，2012（05）.

［2］何建兰.利用有效教学，让初中英语教学更精彩［J］.学周刊，2012（02）.