“成长式”作业的实践与研究

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语文新课程标准指出：“语文课必须爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探索的学习方法。”

因此，我们的语文教学要行之有效，更要关心学生成长需要，而制约学生成长的往往就是老师布置的作业。如何让我们的作业能成为学生自己成长的需要？以下是笔者进行语文“成长式”作业的实践与研究的体会。

一、“成长式”作业的提出背景

1、语文“成长式”作业是学生身心发展的需要、

长期以来，学生作业总是在盲目被动之中，学生长久以后就会觉得枯燥，也会感到学得很累。在“成长式”的作业过程，学生自由选择，自主学习，充分调动学生的作业兴趣，既培养了学生自主学习的能力，也是其自身发展的需要。

2、语文“成长式”作业使教师“教什么”更加明确

在教学中，我们的教师经常会感到教学的目标不明，一节课到底让学生获得什么，始终不太明确。在语文“成长式“的作业中更能反映老师教给了学生多少语文知识，学生提高了多少语文能力，学生会更有兴趣完成关系自己成长的作业。老师在处理教材过程中，有的放矢，更有效地开展语文教学。

二、语文教学中“成长式”作业的形式

（一）“成长式”阅读训练

学生语文成长的目的就是为了让学生更好地进行阅读。在阅读中学生会积累更多的知识，又能提高自己深入阅读的能力。因此，成长式”阅读的培养是语文“成长式”作业的必然需要。

1.“成长式”阅读句式的训练

开展“成长式”专题作业，是提高学生语文能力的很有效手段。比如学生在阅读中对于比喻句、拟人句等修辞还是有些模糊的。我们可以开展比喻、拟人等句型的“成长式”专题作业，在这个过程中学生更系统地知道了比喻、拟人的内部特点，真切地感受到比喻、拟人在表达上的好处。

2.“成长式”阅读知识的积累

学习了一篇新的课文，学生或多或少有一些收获，假如没有及时地积累，会很快遗忘，下次还要重新复习整理，加重学习负担。所以，我在自己的教学中设计一本“语文成长本”，学生每天把自己在语文课文中学到的语文知识归纳、积累到自己的本子上。

（1）积累新颖的词汇。词语是小学阶段的学习重点，积累知识首先要积累词语，书写难写的词语，查阅难以理解的新词。长此以往，学生掌握的词语就会更加丰富，写作时用词也会更加准确灵活。

（2）积累归类的词组。语文学习中学生主动的归纳能力是学习语文更加系统的表现。对于学习课文中的一些词语归纳起来成为一类，以后运用就会有更多的选择。

（3）积累优美的句段。在上《望月》一文时，课文中本身就有许多关于月亮的诗句，我就要求学生把这些诗句积累下来，还鼓励学生查找这些诗句的作者以及原诗的含义。日积月累，满满的“语文成长本”是他们成长的印记。

（二）“成长式”写作训练

每一位学生都会有写作的需要，而“成长式”作文正好满足了学生的写作需要。因此，我让学生把原先的周记改成每周的“成长式”日记。学生写一天的心得，写一周的见闻，感受深刻可以写一篇长的文章。

1.阅读教学中读写的训练。阅读是与名家对话、学习语言的过程，也是学生语言实践的一块乐土。教师应该善于通过教学，鼓励学生把阅读中的体会写成作文。

2.校园生活写作的训练。校园生活丰富多彩，可以成为学生作文的源泉。大量的作文素材在学生每天的读书生活中发生，教师善于发现这些素材，及时让学生感知，学会表达，学习写作。

3.课外阅读写作的训练。学生学习语文的广阔天地在课外。课外时间是学生学习语文，实践语文的好时机。课外阅读是一种非常有效的语文实践方式，“不动笔墨不读书”，是学生自主学习语文，积累语文知识，提高阅读能力的过程。

三、语文“成长式”作业的评价标准

“教育的最终目的是让学生学会自我评价、自我反省、自我激励。”语文“成长式”作业，是学生自我语文知识的积累，同时也是学生语文能力的真实反映。

（一）会读是奠基石

学生走入学校就是要读书的，所以会读书是首要的功课。低年级的学生首先就要培养会读书的能力，让爱读书成为习惯。中高年级的孩子已经有了一定的自学能力，可以自己读懂一般性的问题。教师要鼓励学生在预习中学习自己读懂课文，提出疑问，达到初步自学能力的训练。

（二）会答是助推剂

在会读的基础上，学生能自己提出一些问题来，利用现有的学习资料回答，或者请教同学来答或到课堂上提出来大家谈论等。在课堂上回答其他同学的问题也是对他学习的激励，只有深入思考才会问出高明的问题，只有自己深入学习，才会回答出老师、同学更高深的问题。学生在一问一答中，自己和别人在思想交流中得到语文能力的成长。

（三）会写是着力点

学生学习语文就是学习表达，当然这种表达不是在自己一般水平里的自由叙述，是学习一种表达的方式。如在学习细节描写，只有在平时的作文实践中，抓住人物的动作、神态、心理等，才能感受细节描写的妙处。我们的语文是教学生一定的学习语文的方法，获得语文素养，而核心还是在于写作能力的提高。

通过对语文“成长式”作业的评价，更客观地反映了学生的语文知识水平和语文的运用能力。我们老师在语文“成长式”作业中更要客观地评价自己学生“语文成长”，教师要多角度、多层次、全面评价学生，提高学生学习语文的兴趣。“兴趣是最好的老师”，愿我们的语文“成长式”作业成为学生学习语文的快乐家园！