小学数学计算教学策略研究

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇小学数学计算教学策略研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【 摘 要 】小学数学计算教学贯穿于整个小学教育的始终，其重要性不言而喻；目前，在小学数学计算教学过程中问题很多。本文根据笔者多年的从教经验和实际出发，探讨了这些问题的解决方法和策略，希望藉此启迪同行，能对新课标下小学数学计算教学有所帮助，从而提高小学数学计算的教学质量。

【 关键词 】小学数学计算 教学 策略

1.前言

小学数学计算教学历来是小学数学的重点和难点，也是小学数学教师颇为困惑的问题之一，由于学生个体的差异以及小学计算的复杂性，往往使得教师在施教的过程中，遭遇很多悬而未解的问题，这些问题一旦不能及时的解决和疏导，那么必将对数学教学持续和发展造成伤害，因此，如何搞好数学计算的教学工作是我们每一个数学老师都要十分重视的事情。

我们知道，小学数学计算教学可以分成三个部分：一是四则运算教学；二是代数计算教学；三是几何计算教学。在实际教学中，这三部分存在的教学问题不尽相同，笔者就来分析探讨一下。

2.四则运算教学过程中出现的问题和采取的具体策略

加减法计算基本上是一年级的数学教学，刚入学的学生由于各种各样因素的影响，个体整体水平差异很大，表现出的主要问题是部分学生计算速度慢并且准确率低。针对这个问题，还是要结合教育对象的特点来解决的，一年级的学生怎么说都还是儿童，喜欢儿歌、喜欢跟人模仿说听等，基于这些特点采取的方法是：第一儿歌教学法，就是把一些基本的规律性知识编成儿歌来教孩子们唱，学生就在一边唱的过程中掌握知识，第二说算法，就是把算的过程中每一字符说给学生，然后让学生跟着说，第三是实物法，借助教具、学具，直观教学；第四是视算、听算相结合，有声有色的教与学，在乘除法教学中出现的问题有：算理不清、单位不分、顺序颠倒，我们可以采用分步理解的方法来教学和实物教学来解决前面两个问题，针对顺序颠倒的问题，首先要求学生理解顺序法则，次要的是强化训练。除了这些教师在施教过程中还要适当注意估算可以提高计算的准确性作用。

3.代数计算教学过程中出现的问题和采取的策略

在这一部分的教学中主要存在这些问题：解方程的方法不易掌握、学习到的解法与碰到的实际问题不同步，所列方程求不了解、知识衔接不连贯，学生不适应、学生代数概念不强，甚至有些题列不出方程，有些老师采用补充旧教材中的知识来弥补，确实有一定的效果，但是增加了学生负担，也不符合教纲要求。针对这些问题，一是老师以教材为蓝本，充分理解和把握教材，结合学生所学实际、还要注意学生今后学习跨度，当简易的就不能复杂化。二是老师把握好教学出发点，现在的教与学是为今后更好的教与学，学生从开始就接受等式的性质，以免今后学生到初中混淆不清，这样知识可以顺利过渡衔接。三是解方程策略探讨，老师要让学生反复不断利用等式性质来解决问题，目标变形法和循序渐进法要有一过程。四是加强等式性质强化训练。例如在方程中出现未知数为负时，两边同加上这一负项的原理。五是怎样理解方程的等式关系很重要，老师要特别注意训练学生有序思考问题，一步一步地来。

4.几何计算教学过程中出现的问题和采取的策略

学生进入五、六年级，就涉及到几何有平面、立体的问题；学生不仅要有平面图形识别能力，还要有空间立体想象力；涉及到几何的数学计算教学常见的问题有：第一，圆的周长、面积、体积的计算不准确，经常性计算出错；第二，学生不能很好地结合生活实际，生活中的几何知识不能合理应用上，产生这些问题的原因是学生生活经验欠缺，接触的规则立体实物较少，空间感不强，这样很多时候不能正确分析和处理问题，不能撤分问题，遇到问题盲目套用公式，还有的学生粗心大意，胡乱计算，随意写出结果的都有。

针对这些问题，我们在数学计算教学中采取的对策是：一是注重学生对算理的理解同时，加强学生记忆。一些常见、常用的基本数据要求学生适当记忆，在计算过程中可以随手拿来，得心应手的应用。二是加强学生图解训练，画草图可以帮助学生理解问题，解决问题，例如房间贴墙纸面积计算问题，实际而学生又有生活感触，再画画图今后遇到类似问题就不成问题了。三是老师根据实际情况设计类别题组，专项突破，强化分类训练。例如六年级“圆柱与圆锥总复习”，老师要求学生搞清楚锥柱体之间关系、等积交换、不等积交换，锥柱体各个面积计算，体积计算等等，通过这种强化训练，学生对涉及几何的计算就会有很大提高。四是加强实物情境教学，多借助实际物体，教具，让学生增强感性认识。五是加强比方教学，例如、粗心学生计算出了错误，把这个错误与实际结合起来，让学生体会到他的错误与实际的差别，增加印象。

5.结语

在小学数学计算教学中遇到的问题很多，值得我们进行研究探讨，为了取得更好的教学效果，我们把小学数学计算教学的经验加以归纳，结合其他老师学者的研究文献做一总结：第一、基础知识是关键。小学数学计算是数学最原始、最基本的东西，其运算法则、计算公式是小学生必须掌握的，在理解的基础上运用，老师不能急于求成，循序渐进地让学生理解掌握，第二、学生理解弄懂算理是前提。学生存在很大的个体差异，老师尊重学生个体差异，鼓励学生思考，提倡思维方法多样化，诱导学生通过计算理解算理，第三、练习和训练的方式方法是保障。在小学数学计算教学中，加强基础练习和训练，强调针对性，有层次有坡度，多样性，对比性的训练，第四、口算能力培养必不可少。口算的能力好坏直接关系到估算笔算的准确性，怎样培养学生口算能力可以总结为：激发口算兴趣、扎实口算基础、探索口算规律、养成口算习惯，第五、计算技巧是计算速度的诀窍。小学数学计算也有其技巧性，虽然计算技巧可以提高速度，但要因材施教，对不同的个体区别对待，第六、培养良好习惯是老师的责任，老师应该把培养学生的良好计算习惯当作第一责任，学生只有养成了良好的计算习惯才会有计算的准确性。

【参考文献】

[1]谢爱秀.小学数学课堂实施有效探究活动策略[J]. 新课程（小学版）. 2009（08）

[2]孟祥国.小学数学自主、互助教学模式的探究[D]. 延边大学 2010

[3]杨巧婧.小学数学教学生活化的实践研究[D]. 四川师范大学 2011