微课环境下Photoshop软件在高职计算机课堂中的应用

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摘 要

高校计算机课程作为大学生学习的一门基础课程，它的开设为学生获取信息搭建了一个平台，有利于学习和知识的传播。而photoshop图像处理又是一门实践性、操作性、综合性较强的计算机专业课，在其学习过程中，实践操作显得尤为重要。Photoshop微课学习，能更好的激发学生的学习兴趣，使学习内容变得更加形象，操作演示更加直观，能在较短的时间内，对知识技能要点进行针对性地讲解，有利于学生进行自主探究。本文将以photoshop微课学习的开发运用进行论述。

【关键词】微课程 photoshop 微课设计

微课是通过微视频的方式组织在线课堂学习的新型学习方式，可以实现师生之间，学生之间的高效交流。photoshop图像处理软件是专业化的，不仅涉及艺术设计行业，而且在出版印刷、国际互联网、数码影像、智能手机、液晶楼宇大型电子广告牌等与计算机相关联的行业都是不可或缺的，也是高职计算机的专业基础课程。把微课技术引入photoshop课堂学习领域，能够满足学生对学习的需要，有利于提高学生的专业技能和操作能力，对于推动微课教育模式的发展，促进高职教育的发展起到了积极作用。

1 微课的特征体现

首先，微课作为一门课程，其“课”也必然具有传道授业解惑的学习特点。教师事先进行课程的制作，为学生提供一个学习的视频资料，合理利用计算机技术、多媒体技术对课程资源进行归纳处理，围绕重难点进行设计，替代传统的学习模式，激发学生的学习兴趣。其次，“微”是指时间的短少和内容的精悍，由传统每节课四十五分钟缩短到十五分钟左右，以围绕中心主题，着重进行重难点的讲解，控制微课的时间，设置合理的学习内容。最后，利用微课，学生可以根据自己的学习情况，合理安排学习时间，在手机或PC等终端进行自主灵活的学习。根据自己的基础和接受程度，控制微课视频的速度，可以满足不同层次学生的需求。对于复杂的信息技术技能知识可以选择反复地观看。而以实践操作为主的知识，微课的效果更为显著，从中能够让学生获取更多知识。

2 Photoshop 微课内容的设计

2.1 选题要恰当

微课的特征是短、小、精、悍，而学习设计的内容广泛，这就要求教师科学地处理内容和形式特征的关系。选题就很关键，要得当，具有针对性，这是微课得以顺利开展的首要条件，也是微课设计与开发的第一环节。教师根据自己丰厚的教学经验，遵循教育教学的最终目标，选取恰当的学习内容，要贴近实际，迎合学生关注的焦点话题，对有代表性和教育意义的内容进行选择，达到完善课程学习设计。

在对《Photoshop图像处理》这一课程的学习中，不同行业有千万种的应用方式，所以教师要根据学生的专业技能方面选择题型进行设计，比如选取典型的、完整的题目“Photoshop在婚纱摄影中的应用设计”，也可以是不同分类的题目“班级标志设计”、“杂志封面设计”、“公益海报设计”等。

2.2 微课设计的立足点是学生的需求

如今的大学生都是90后的一批新人，具有自己独特的年龄特征，时代感赋予他们喜欢通过展现自己来获得他人的认可。对大多数未步入社会的学生而言，对职业的整体规划和日常生活只存在一个浅显的意识。所以教师在设计活动中应该抓住这一特征，根据学生自身的需要，改变原有满堂灌地单纯的知识传输，通过微课模式，设计灵活的学习活动，预留一些时间和充分的空间让学生进行自我设计的展示。

Photoshop图像处理是一款操作性强的软件。对于一些复杂的图形处理，初学者不易掌握其操作步骤，更难以灵活应用。为了提高初学者的学习能力，利用微课短小、新颖、高效、实用的特点，结合Photoshop课程的动手操作特征，根据培养学生的职业能力、以及学习相关技能知识的学习目标，囊括学生的需求、贴近实际生活的内容，来进行微课课程内容的设计，这种新颖的学习方式更易吸引学生的注意力，提高学生学习知识的热情。在课堂上师生之间才有更多沟通交流的机会，使课堂学习效果得以提升。比如用Photoshop修改数码照片是学生非常感兴趣的事情，实际拍摄的照片可能存在偏色、曝光不足、面部皱纹、黑痣、红眼、黄牙等问题。可应用修复画笔工具、红眼工具、减淡工具、修补工具、曲线等命令进行修复， 达到无明显人工修复痕迹的图像。一般进行时尚修饰，要先处理对比度和颜色，再调整形状和造型，之后调整皮肤和容貌。再如Photoshop软件中常用的操作还有抠图，一般用魔术棒工具、钢笔工具、磁性套索工具、通道、蒙版、抽出滤镜等方式抠图，根据不同特点的图像，选择的抠图方式也不同，使学生能快速地掌握抠图技巧，完成图像的编辑与处理。

2.3 微课的运用是为适应不同层次的学生

在传统学习模式中，学生的基础知识和学习能力参差不齐，这是课堂教学的难题，尤其是注重操作实践型的课程，比如Photoshop图像处理，在传统的课堂上，对于动手能力强的学生会出现实例不足或难易程度不高，而对于动手能力弱的学生则会出现作业多难度大的现象。运用微课则将知识的学习从课堂上转移到课前预习，这样能使学生自由利用课余时间，选择适合自己的学习方式来接受新知识。对于动手能力弱的学生，就可以在上课前利用更多的时间来学习理解新知识。为此，在课前微课资源设计时，教师不仅要提供学习的知识点及基础视频的演示资源外，而且还要针对动手能力较弱的学生提供补充的学习资源，帮助他们复习旧知识，以衔接并理解新内容，以便能更好地跟上课堂中的节奏。由于采用微课学习模式，在课堂内教师有更多的时间关注学生的学习情况，通过学生提出的问题及完成作业的进展来了解学生的学习状况，可以直接面对面地交谈，给予他们个性化的辅导。学生通过教师对问题的讲解、作业的批语，获得自身学习效果的反馈，并根据反馈意见及时调整学习方式，总结经验，提高学习效果。课后，为满足不同层次学生的学习需求，设置循序渐进式任务练习，包含基础题和提高题，基础题要求人人必做，提高题设置为选作，选作任务记为平时成绩，加分以示奖励。这样优等生可自主深入学习，提高学习效率；而学困生可根据自己的学习能力，调整学习进度，夯实基础知识。教师可通过聊天软件或网络在线交流平台解答学生在作业中遇到的各种疑问，还可通过提交作品、批阅作品展开交流的机会，让师生间的交流反馈更为丰富及时。

比如学习“修复画笔工具”， 课前要让学生明确本节学习目标及学习任务，录制微课视频时，重点介绍修复画笔工具的使用方法，明确修复区域的源和仿制样本模式，通过演示对比案例来引导学生由浅入深地学习。课堂上先将学生提出的问题，归纳总结后统一解答，再布置课堂任务应用案例，提出问题“修复画笔工具与仿制图章工具有什么区别？”。根据学生个性特点开展有针对性地指导。课后教师要对学生进行在线答疑，要综合评价学生的学习效果，发掘学生潜力，实现因材施教。

在进行Photoshop微课中，我们得出以下设计经验的总结：第一，学习最好的老师是兴趣，最关键的学习材料是课程设计。关注学生关心的话题，融入学生自身专业的价值导向进行开发设计，才能提高学生对本职行业的认知。第二，创新是一个时代不断发展的源动力，也是我国目前最需要的推进动力，不仅在企业领域实用，更体现在学习领域，微课程本身的开发和设计就是学习领域的一个突破。融入更多的创新力度，跟随时代潮流更是微课程发展前景的基础。Photoshop图像处理软件具有创新设计的特点，可以引领学生的大胆构想，启发学生的想象力，拓展学生的创造潜力，明确自己的学习目标，为知识的教育蓄积能量。第三，微课设计要有娱乐性的学习活动，增强趣味性和互动性，内容与生活和时代的联系更加密切。教师提供给学生通过展示作品来获得被赞扬肯定的机会，会无意识的培养学生的思考能力和标新立异的创新欲望。第四，微课的内容设计要具有挑战性的创新高度。运用Photoshop软件解决一些现实生活中的系列复杂问题，才能提高学生应用photoshop的实践操作水平，有利于树立学生学习的自信心。

2.4 共享微课资源

微课课程的独立性和完整性是保障学习活动能够顺利进行的标准之一。教师可将制作好的photoshop微课视频文件及与之相关的素材、课件、参考资料等都上传至共享资源平台，同时，给学生推荐专业领域内著名的、有参考价值的资料和相关网站，学生可以根据自身的需求，选取适当的内容进行阅读或参考，为学生提供拓展的空间。通过微课学习，让学生树立学习的短期和长期目标，不断进行学结，提升自身整体能力。

3 结束语

总之， Photoshop课程的学习模式和内容设计的创新是整个微课课程发展的主干。要获得更加广阔的发展前景，在Photoshop技术中就要不断汲取时展带来的新颖的学习手段，继续推进Photoshop微课网络化、职业化、专业化的课程学习，提高平面图像设计的学习质量，达到良好的学习效果，成为学生心目中所希望的学习模式，为学生自身技能的塑造及信息素养能力的提升提供一种全新的学习手段。

参考文献

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[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

[3]赵晶.高职院校微课教学的实践和反思[J].职业，2015（35）.

作者单位

山西省临汾职业技术学院 山西省临汾市 041000