欲求教好书,先做读书人

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“读书”也许是门槛最低的高贵之举了。苏轼云：“腹有诗书气自华。”这里的“气”说的就是“书卷气”。这是一种文化底蕴、智慧力量的自然流露。书卷气是一个教师最好的气质。而现实如何呢？在“世界读书日”，一项针对不同学科、不同学历、不同教龄、不同性别的1011名教师阅读状况的调查报告显示：有53.5%的教师平均每天阅读时间不足半个小时，教师平均每人每年阅读6.69本书。而且，他们读书量差异也很大，有48%的教师每年读书在4本以下。

读书，“深入”以见他人，“浅出”而观自身。读书，可以唤起教师内心的力量。美国教育家帕克・帕尔默说过，教师的内心世界需要不断地进行自我对话、自我倾听。我们要不断地认识和提高自己的内心世界，协调好内心的观念与外在的行为，并努力使之和谐一致。只有内心有了自信，才能在与学生、同行的相处之中走向和谐。教育的过程是一种复杂的人与人心灵交流的过程。也唯有真诚的心与心的交流，才能真正获得解决教育中问题的方法，而不是将隐藏了心灵的外在行为，当成榜样作为教师专业发展的主要内容。没有找到自己内心世界导师的教师，不可能成为真正的人师，不可能与学生的生命进行深层互动，也不可能获得教师的专业发展。可以说，缺乏心灵滋养的教师专业发展，一定是没有生命力的;没有心灵滋养的教育，也不是真正意义上的教育。教师要真正做到这样知己知彼、身心观照、内外协调，以心灵导师的身份来启迪生命，就必须真实地倾听自我，自如地与自我内心意识保持畅通无阻的对话，真正唤醒自己的内心力量。而这一切的改变，都可以由教师的阅读而开启。

欲求教好书，先做读书人。工欲善其教书之事，必先利其读书之器。培根在《论读书》中说：“读书使人充实，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。凡有所学，皆成性格。”为师者，应做到问道于心，与书本、大家对话，虚心涵泳，如痴如醉;悟道于行，与生活、实践链接，知行合一，如琢如磨;论道于同事、师生间，返璞归真，天人合一，如切如磋。正所谓“读万卷书，行万里路”，只拣儿童多处行，一路风景享不尽啊！

善之本在教，教之本在师。育人的目的不仅在于使学生掌握科学知识，更重要的是让学生懂道理、明事理、通情理、知伦理。正如苏霍姆林斯基所说：“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活的指路明灯。这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占何种地位。”他“无比地相信书籍的力量”，并强调“要让青年的心灵在这种活动中充满激动和欢乐。要让书籍像心爱的音乐旋律一样紧紧扣住青少年的心弦。假如书籍对学生总是那样新奇，那样有魅力，假如年轻人总是独自一人去钻研书本，假如他们当中出现爱书胜于爱其他一切的‘书迷’，那么学校生活中许多令人头痛的问题就会自然消失，首先就不会有那种对待知识冷漠和无所谓的现象了”。所以，教师读书的目的绝不仅在于自我的修为，更在于引导学生读书做人，做真正的“人”。

（作者系江苏省无锡市锡山区政府教育督导室主任、教育局副局长）