浅谈如何运用多媒体搞好小学语文教学
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在科学技术迅猛发展的今天，现代信息技术已深入课堂得到了广泛的应用，推动了课堂教学改革的进程。多媒体以其多样的形式――图片、图像、文字、音乐、视频等来传递教学信息，改变了传统教学中单一、枯燥的教学模式，为课堂教学注入了生机与活力，活跃了课堂教学氛围，调动了学生的多种感官参与教学，增强了教学的形象性，在提高学生语文综合素养方面具有非常重要的作用。笔者现结合教学实践对小学语文教学中多媒体的妙用浅谈如下。
小学生天性好动，天真活泼，好奇心强，有效注意时间短，自我控制能力差，他们对学习的态度在很大程度上取决于学习兴趣。尤其在课堂教学导入阶段，能否在最短的时间内集中学生的注意力，使学生由课下松散状态顺利进入学习与思维的最佳状态，激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲，是教学成功的关键所在。学生已经厌倦了传统教学中单刀直入的以黑板加粉笔的单一导入方式。运用多媒体教学的图文声像效果来导入新课，以鲜艳的色彩、动态的图面、直观的图像与动听的音乐来吸引学生的注意力，集中学生的注意力，调动学生的视觉与听觉，给予学生全方位、多感官的刺激，从而激起学生内心强烈的好奇心与求知欲，并在其驱动下产生强烈的学习动机，主动而积极地投入教学中来，从而为教学目标的顺利完成打下坚实的基础。如在学习老舍的《草原》一文时，我课前从网上收集大量的图片、视频等资料制作精美的多媒体课件，在课上给学生播放这些优美的图片与视频，并配以悦耳动听的音乐。这样给了学生强烈的感官刺激，学生被优美的图片、动听的音乐所吸引，优美壮观的草原跃然于学生的脑海，浮现于学生眼前，带给学生的是新鲜刺激与无限的遐想，从而激起了学生对文本强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣，激起了学生高涨的学习热情与亢奋的情绪，主动而积极地投入到学习活动中来，这样的教学比直接进行课文的讲述效果要好得多。
二、运用多媒体突破重难点，加深学生对文本的理解
情感、意境等不是文章的附属品，而是需要读者通过阅读展开思维来领悟与感受的，具有相对的抽象性，而小学生生活阅历少，知识有限，以具体形象思维为主，主要依靠形象事物来获得感性材料。因此，小学生往往不容易理解文本所表现出来的情感、描绘的意境等。多媒体集图文声像于一体，具有化无形为有形、化静态为动态、化抽象为形象的特点，可以将静止枯燥的文字创设成图文并茂、声像俱全、动静结合的情境，以图像来激活学生的想象，以音乐来渲染气氛，可以将学生带入特定的情境，给学生以形象直观的感受。再加上教师适当的讲解与点拨，学生便可以真正走进文本，感受作者情感的深切与意境的优美，从而深刻理解这些文字背后所包含的本质性的内容。如在学习《圆明园的毁灭》这一课时，我运用多媒体向学生展示昔日的圆明园，让学生感受园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，让学生感受到圆明园昔日的辉煌。我在课中再穿插展示圆明园现在是一片废墟，并截取《火烧圆明园》片段，如此强烈的对比，使学生铭记圆明园残柱上的耻辱，铭记历史教训“落后就要挨打”，从而增强振兴中华民族的责任感。这些是语言描述与简单的阅读所不能达到的。
三、运用多媒体创设情境，培养学生想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。培养学生的想象能力是素质教育下教学的重要目标。文字有着无穷的魅力与深刻的内蕴，文字是没有生命的，是静止的，然而通过想象可以让学生跨越古今，再现文本所描绘的景象与意境，从而使学生发挥学习的主观能动性，挖掘内在的学习潜能，运用已有的生活经验将文字还原为实实在在的事物与丰富的生活，来感作者所感，思作者所思，想作者所想，从而得出独特的感悟与体验，这也正与新课程标准所提倡的个性化阅读理念相符合。因此，在教学中，我们要善于运用多媒体强大的综合能力与再现能力，为学生提供与文本相关的直观事物与形象场景，来刺激学生的头脑，发扬学生的个性，驰骋学生的想象，激活学生的思维，使学生突破文字的限制，走进作者的内心世界、情感世界，与文本融于一体，与作者产生强烈的情感共鸣，提高学生的阅读理解能力，培养学生的想象能力。
四、运用多媒体延伸课外，开阔学生的视野
课堂教学时间有限，难以满足学生强烈的好奇心，不利于学生综合能力的培养与提高。现代教学更加注重学生的综合能力。陶行知先生提出“生活即教育”的理念，新课程标准也非常注重学习与生活的联系，提出大教育观。也就是说，我们的教学不能只局限于教材，而是要延伸课外，要坚持“得法于课内，得益于课外”的原则，将学生的学习置于丰富多彩的生活实践中，为学生开辟更为宽广的学习空间。多媒体有强大的互联网为平台，有着丰富的学习资源与信息；多媒体可以突破时空的限制，将图片、文字、音频、视频等信息再现于课堂，形象直观地展现在学生面前，让学生接触到更多的信息。在语文教学中运用多媒体可以贯彻落实新课程标准的大语文教学观，可以有效地开拓学生的视野，使学生增长见识，利于学生综合素养的全面提高。
总之，多媒体教学手段与小学语文教学的有机结合，是激发学生学习兴趣，提高学生能力与教学效果的重要手段。只要我们科学选择、合理运用，就可以使多媒体成为语文教学现代化进程的重要手段，成为提高教学有效性的重要途径，成为语文教学中一道亮丽的风景线。
（作者单位：江苏省宝应县实验小学）