独立学院大学英语教学目标现状分析:问题与对策

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇独立学院大学英语教学目标现状分析:问题与对策范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：广东各独立学院均开设了大学英语课程，但教学管理部门对该课程目标定位不清晰，教师对其认识不足，学生也缺乏兴趣。本文认为各学院在制定教学目标时应根据需求分析分层次制定教学目标；加强通识教育；根据各自办学特色设置学术英语课程，并提高教师的业务水平。

关键词：教学目标 大学英语教学 《课程要求》

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（a）-0129-02

大学英语教学是高等学校教育的有机组成部分，大学英语课程是由教育部规定的非英语专业本科生必修的一门课程。《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）规定大学英语的教学目标不仅要培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，还要增强学生的自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。目前，独立学院也参照《课程要求》制定教学大纲和教学计划。我国独立学院有300多所，在校学生40多万人，除去个别专业，大部分学生需完成大学英语两年的必修课程，英语学习人数众多。然而，根据蔡基刚对8各省市16所2146名本科生调查发现：经过两年的英语学习，学生的英文水平同入学前相比进步不大或下降（蔡基刚，2012）。另根据笔者对广东省17所独立学院学生所做的调查显示：学生对大学英语课程缺乏持久的兴趣，英语成绩基本没有提高。

教学目标是一切教学活动的出发点，它对教学计划的制定、学习重点的确立、教学方法的选择、教学内容的组织安排都起到引导作用（束定芳，2010）。那么独立学院大学英语教学效果普遍差强人意，是否同教学目标的设定或执行有关系呢？本文试图解析教学目标在设定、执行当中存在的问题并提出相应对策。

1 独立学院教学目标存在的问题

1.1 学校教学目标定位不清晰

独立学院的培养目标是为我国经济发展和社会需求提供高素质、应用型人才。那么大学英语的教学目标应该与此目标一致：即培养学生的英语实际应用能力。调查显示：各独立学院基本照搬其“母体”学校制定的教学目标、设置课程体系，这与其自身培养目标相左。从独立学院生源来看，广东省独立学院按2b分数线选拔学生，这与其“母体”一本分数线相差甚远，因此学生的基础和各方面能力也存在悬殊。另外，独立学院学生之间英语水平两极分化严重，如果按照“母体”学校的标准去要求他们，就会目标过高、不切实际。对于教师而言，教学起点较高，教学难度较大，也不能保证良好的教学效果。

根据笔者调查，大多数独立学院基本沿用“母体”学校使用的大学英语教材，它的内容难度偏高，学生学习起来比较吃力。而且教材没有体现实用性，主要围绕词汇、语法知识展开，没有体现学校的办学特色，也很难培养学生的应用能力。大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生能在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，但目前独立学院的教学内容与此脱节。比如，许多学校的英语教学听、说比例安排较少，不注重学生听、说能力的培养，教学内容依然以词汇、语法的讲解为主。再如，与学生就业相关的商务英语、秘书实务、外贸函电、旅游英语等内容比例偏小，这样造成学生学习英语基本都是围绕语言点学习，学习目的也只是为了应付期末考试以及大学英语四、六级考试。这必然造成学生英语文化和思想的摄取能力、交际能力以及与专业相关的应用能力得不到有效培养。非英语专业的大学生学习外语的主要目的是掌握一门能帮助他们进行专业学习和工作的交际工具。如果忽略了外语作为交际工具的目的，也就丧失了学习外语的动力。

1.2 教师的教学目标不明确

本人通过听取广东17所独立学院教师授课以及私下访谈，发现相当一部分教师存在对课堂教学所要达到的目标不明确的情况。许多教师按照出版社给的PPT按先后顺序照本宣科：首先lead in，通常放一段与课文主题相关的视频或歌曲、诗歌等；接着听录音回答问题；然后进入课文内容的讲解，主要讲解生词、固定搭配、课文难句的理解等；课文讲解之后处理课后练习，针对的是生词的理解以及课文难句的翻译；最后是写作。由于教师并没有弄清楚学生应该学习什么样的内容、学习的重点是什么，因此他们对教材的理解和阐释也不足。一个单元按照这个顺序讲解完之后，教学目标和教学效果肯定难以达到。也有部分教师注意到了语言结构需要达到的教学目标，但大部分教师没有抓住重点，忽略了学生的实际水平和需求，只是简单地进行语言操练。整体上来看，教师上课基本上都只是在完成教学任务，完成课本提供的材料和练习，至于是否达到了教学目标，他们则没有具备这个意识，也不关心。怎么才能将教学与教学评估结合起来，怎样才能了解学生的学习效果，这些问题急需解决。评估一堂课的成功与否关键是看它是否有明确的目标，是否适切。如果达不到或偏离目标，即使其他方面做的再好也没多大作用。

2 重新定位大学英语教学目标的对策

独立学院的人才培养目标为满足经济和社会发展需要，为服务本地经济输入应用型人才。这个目标与其“母体”学校和其他职业学校存在很大的不同。因此，独立学院的大学英语教学目标就不应该照搬“母体”学校的教学大纲，也不应该等同于高职学校，而是应该根据《大学英语课程教学要求》制定符合自身特色的教学大纲，确立合适的教学目标。

科学的、理想的大学英语教学目标应该是多样化的、多层次的、综合性的。学生通过语言为载体，实现认知世界、增长知识、提升素质、陶冶情操、开展交际、完善自我等。

2.1 分层次教学目标

独立学院可根据自身学校办学特色制定有本校特色的大学英语教学目标。学生英语水平参差不齐，可先将学生分为不同的层次和类别，制定适合每个层次与类别的教学目标，分级、分阶段展开教学，以利于开展适合学生水平、个性以及职业发展的教学。对于基础好、水平高的学生保持一般要求的标准；对于其他在听、说、读、写、译等不同层次存在差异的同学可以制定分类标准，延长学时。这样因材施教可兼顾不同层级的学生，体现教学特色，有利于教学质量的提高。

2.2 通识英语教学

由于长期强调基本语言点的学习，以致独立学院的学生在创新能力、文化素养方面欠缺。大学英语作为一门重要的基础课程，应该承担起培养学生自主性、创新性的重要教学任务（孙晓凌，2013），在提高学生基本语言能力的同时，也需提高学生的综合文化素养。独立学院应减少以语言为基础的通用英语教学内容，通过基础英语的学习，加深对所学语言国家、文化的理解和洞察，拓宽视野、拓展知识面，通过比较不同国家、文化的特征，多途径了解世界，提升批判性思维能力，以更加得体的方式同世界对话。

2.3 实用性英语教学

各独立学院应根据各自培养目标和办学特色在通识英语的基础上增强以实用性为主的英语教学。王守仁也建议“各高校可以根据实际需求决定开设多少‘学业用途英语’”（王守仁，2013）。学院可以在需求分析的基础上，开设专门用途英语教学，编写或选择符合自己办学特色的大学英语教材，在不同层次、不同阶段开设与学生职业发展相关的旅游英语、商务英语、外贸函电等专业课程。另外，在英语课堂教学中，应多注重对学生语言交际能力和职业交际能力的培养，满足学生的实际需求和职业发展。

2.4 师资队伍建设

高等教育的质量关键在于教师，提高教师的综合素养是实现教学目标的保障（王蔷，2002）。独立学院同其它公办院校相比，教师普遍较年轻，缺乏对课堂教学深刻的理解，而且大部分学校也不重视对教师的培训，未明确提出课堂应实现的教学目标以及相应的评估手段。此外，独立学院教师教学任务繁重，他们一周教学任务普遍在10节课程以上甚至更多，加上备课花费的时间他们就无法抽出更多时间研究教学、反思自己的不足。因此，各独立学院应加强对教师队伍的培训，定期开展教学讲座，指导青年教师制定合适的教学目标和计划，以便及时改进他们的教学。此外，还可组织教师参加教学研讨会、学术交流会和教学比赛，并请专家点评，以给其他教师更多观摩机会。最后，独立学院还应减轻教师的教学任务，保障教师有充足的时间进行教学理论的学习，以提高自己的教学水平和科研能力。

3 结语

大学英语作为独立学院教育的重要组成部分，其对学校培养高素质、创新、应用型人才具有重要意义。制定适合学生和社会需求的教学目标，设计科学、合理的教学体系是实现它的重要保证。学校教学管理部门和相关任课教师应该高度重视大学英语教学中存在的问题，积极寻求解决对策，提高教学质量，为培养社会需求的高素质应用型人才做出应有的贡献。

参考文献

[1] 蔡基刚.全球化背景下我国大学英语教学目标定位再研究[J].外语与外语教学，2012（3）：5-8.

[2] 束定芳.大学英语课堂教学，我们教什么，怎么教？[J].外语界，2010（6）：26-33.

[3] 孙晓凌.建构全球化背景下的大学英语通识化教育理念[J].江苏教育学院学报，2013（1）：65-70.

[4] 王蔷.英语教师行动研究[M].外语教学与研究出版社，2002.

[5] 王守仁.关于学术英语教学的几点思考[J].改革论坛，2013（10）：4-10.