就我校中职生计算机应用基础课教学策略研究之我见
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摘 要：随着我国进入信息化时代，现代计算机应用基础课越来越受到中高职院校的重视。该文针对该校中职学生的一些特点，对该课教育教学研究中应用到的教学策略跟大家进行下探讨。
关键词：计算机基础 策略 探讨
中图分类号：G241 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）04（c）-0178-01
二十一世纪，已经进入了信息化时代。信息化技术已经融入到人们的生活中，彻底改变了人们的工作、学习、生活的方式和态度。信息技术的发展也成为衡量一个国家科技实力和综合国力的主要因素之一。“马云”是时代的产物，也成为新一代年轻人追求的目标。以前衡量“文盲”的标准是是否识字，现在衡量的标准是是否可以熟练的操作和使用计算机。现在各行各业招聘人才除了要具备本专业的知识外，还要求具有熟练掌握办公自动化的能力。这就对新一代的中职生提出了更高的要求。中职生学好理论知识的同时更要求掌握技能。计算机应用基础课也从专业课向文化基础课成功转变，成为中高职学校学生必修的课程。但是从该校一线的计算机教学实践中，该研究者觉得还存在一些不足和问题，有必要就该研究者自己的一些教学策略跟大家做下探讨。
1 存在的一些问题
1.1 教师为主，学生为辅的教学弊病
由于我国是应试教育，学生从小受到的教育模式就是填鸭式的。教师为主，学生为辅已经成为一种习惯。学生缺乏自主学习，自我探究的能力，而是习惯于一切都依赖老师。中职生本来就是成绩不太好，没有良好的学习习惯。更是不愿动，不愿想，“坐享其成”等着老师教。
1.2 学生多以自我为中心，缺乏合作学习的能力
90后甚至是00后的孩子讲究的是个性，与众不同。学生大部分又都是独生子女，娇生惯养。平时素以自我为中心，缺乏与他人合作交流的能力。有的学生集体观念、团体观念较差，善于单打独斗。
1.3 学生水平参次不齐
在升入中职之前，计算机课也是必修课，贯穿整个义务教育阶段。但学生的来源不同，水平就会差距较大。有的学生来自城市接触过计算机，甚至还能掌握一点基本的操作技能，但如果学生来自农村的话，甚至都没有上过计算机课，对计算机一窍不通。现在很多学生痴迷网络游戏，在虚拟世界里是骨灰级玩家、高手，但是对计算机的基本应用能力确是很低。
1.4 学生重专业课轻视文化课
从该校的教学实践来看，一些学生目光比较短浅，只认真学习自己本专业的课程，无视所有其他的文化课。对计算机课来讲更是如此，他们有些人甚至认为计算机课就是玩游戏。
2 教学策略的探讨
2.1 精讲多练，讲练结合。核心：以学生为主
现在的教育模式要求从以前的教师为主、学生为辅向现在的以学生为主、教师为辅的模式转变。教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的引导者，课堂教学的管理者转变为学生学习的促进者。计算机应用基础课更是如此，教师要精讲，让学生多练，真正实现将课堂还给学生。通过做中学、学中做不知不觉掌握了该节课的基本技能，并通过基础练习、巩固练习、提升练习使学生的技能进一步得到巩固和提高。真正达到向动手动脑的应用技能型人才转变。
2.2 任务驱动教学法。核心：创设有效的、贴近学生生活的学习情境
教师通过巧妙的教学设计，创设贴近学生生活的学习情境。有效的学习情境能让学生身临其境，有感而发，从而引导激发学生的学习兴趣和灵感，激发他们的求知欲。然后通过设置一个一个的任务，让学生完成。小的、简单的任务由学生独立完成，大的、较难的任务由小组合作完成。通过这种把大的问题细化，把难的问题简单化的方式，既能激发学生的求知欲又能锻炼学生的自主学习能力。使学生体验到成就感，从而不对该门课失去兴趣。
2.3 分组合作法。核心：不同层次水平的学生分为一组
师生通过一段时间的认识和了解，由教师对全班学生进行分组。一般为4-5人一组。不同层次水平的学生平均分配，使各小组水平均衡。组长由教师指定。一般为有责任心，计算机水平相对较好，能指挥协调小组内部成员的学生担任。分组完成后，每节课较难的教学任务由各小组合作完成。根据不同的教学任务，每次小组合作的形式也不同。可以以角色扮演的形式完成，也可以由组长分配指定任务由小组成员独立完成，也可以集思广益共同完成。教师在这个环节只起到协助、指导的作用。最后每小组指派一人代表该小组展示交流该组作品。通过小组合作环节，既能使学生学会与他人合作交流，又可以确保该组每个成员的水平都得到提升，更好地掌握该节课的知识技能。通过展示交流环节，即展示了自己又学习了他人，开阔了思路，提升了自我审美能力，还能更好地发挥中职生爱表现的个性，充分地体验成功的喜悦。每节课结束前统计各小组的成绩，期末评选出成绩最好的小组并颁发奖品。通过奖励的激励也可以激发学生的求知欲和求胜心。
2.4 重过程轻结果。核心：与考证挂钩。
新课改要求全面考核每一个学生的各个方面。不再像以前只是单纯的看重考试的结果。考核评价要求多方面。该研究者的课程考核机制是平时占80%，考试成绩占20%。而平时考核中每节课都要求学生进行一个自我评价、互相评价、教师评价，但即使这样也不足以让一些学生重视该学科。该校的做法是这门课必须参加考证考试，而这个证书和中职毕业证书挂钩。这样一来就促使一些学生不得不适当的重视一下计算机基础课。同样的，该研究者看到其他的学校不单要求这门课还要求学生拿到一些其他的证书，比如：普通话、打字录入、外语口语等等。这样做的好处是不单可以提升向社会输送的生源质量还可以提高学生的基本素养，更可以改变一下文化课的尴尬处境。
3 结语
计算机应用基础课在我国大中小院校中已经越来越普及了。计算机应用的技能已经作为当代人的基本技能之一。由于中职生自身存在的一些特点，越来越多的教师都在研究更好更有效的教学模式，应对新时代的发展要求。转变传统观念，充分的尊重信任学生，提高自信，以学生为中心，不断促进学生的自我发展和提升，从而提高该课程的教学质量。
参考文献
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