深入学习新课改 提高物理教学水平
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摘 要：通过新课改教学实践，大家充分认识到新课程更符合教育规律，更符合青少年身心发展的规律，更符合科技进步和经济发展的客观要求，这就要求物理教师续更新观念，积极深入研究课改内容，最大限度地提高物理教学水平。
关键词：新课改 物理教学 课堂教学
随着新课程改革的深入实施，人们的教育观念也逐步发生着转变。但在课堂教学中还存在着许多与新课改不协调的行为，诸如重知识传授，轻视能力培养:重课堂灌输，力求把知识讲细、讲深、讲透，忽视思维的启发和过程方法的学习:注重自身表演，忽略学生反映的现象。这些行为说明人们还没有完全理解新课程改革的教学要求，还没有完全进入实施新课改的角色，还需要广大教师有目的、有意识地转变。
一、变讲为悟，让学生自己在对知识的思索中体验、感悟
以往教学时，一上课就声嘶力竭，嗓子常常讲哑了，将知识重复来重复去，学生到底学会了多少?记得一次期末考试，一看到试卷，就高兴得不得了，试卷上几乎所有的题目类型在乎时上课过程中都讲到过，心想:这一次自己所任教的班级考得一定很好。可是结果出来后，却令人吃惊而难过，讲过去的题目还不如没有讲过的效果好。你讲得挺明白，学生一定会明白吗?学生是否对所学的知识有所体验和感悟?开始思索这个问题。赞可夫认为，“扎实地掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。”作为一名教师，要想使学生掌握到真正的知识，就必须改变“一言堂”“满堂灌”的教学方式:自此以后，在课堂教学中，尽量用简练的语言去概括，其余的时间则留给学生自己去体验、感悟。这样做，既为喉咙扶到了“良药”，又使学生找到了学习的方法。
二、师生互问，让学生在质疑中进步
传统教学中，一般是教师提出问题，要求学生来回。再看学生，一个个皱着眉，低着头，极不情愿地起来回答老师的问题。如果引导学生自己提出问题，设法解决问题，这将会极大激发他们学习的积极性。在授课过程中，鼓励学生大胆地尝试提出自己的问题。为了让他们明白“提出一个问题比解决一个问题更重要”，对他们说:“综观科学史，大凡有建树的人，都具有‘健全的怀疑精神'或者‘刨根究底的好奇心'，敢于并善千对传统的知识、流行的观念质疑，这往往是他们走向科学殿堂的第一步。明代陈献章说得好，小疑则小迸，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”学生时常受到鼓舞，经常提出一些有趣且令人回味的小问题。尽管同学们提出的问题非常简单，有的甚至“多此一问”，但是同学们在提出并尝试解决这些问题的过程中，既进一步理解了所学的知识，又提高了学习物理的兴趣。科学的发展在于创造，而创造的起点在于疑问，如果没有疑问，就不会有新的见解。如果一切都以书本为经典，以教师的讲解为规范，就不可能有创造，科学也就得不到发展。物理课堂教学就是要学生像“科学家”那样搞科学，努力培养学生提问题的意识，使学生善于质疑，在质疑中不断进步。
三、复习课让学生走出“题海”，使学生在“自编――自练――自命――自考――自评”中进步
以往的课堂教学中，尤其是复习课，一般都是教师课前准备大量的练习题让学生去做，以求考试中能考到同类型的题目，导致学生成了“知识容器”。一到考试，学生就赶紧巡视一下题目是否做过，如果稍微发生变化就会无所适从。这样的复习课为复习而复习，为训练而训练，学生越来越感到枯燥无味，对学习失去兴趣，更谈不上感受学习的快乐了，学习效果自然可想而知。
四、发挥学科特点，让学生在实验中拓开思维的空间物理是一门以实验为主的自然科学，那种“关上门，期望自己在缺乏实践的寒冬里春暖花开”的事实是不可能存在的
要想使学生掌握一门技能，就必须放手给他们，为他们创设一定的环境，锻炼他们的动手能力，开拓他仍的思维。例如:在万有引力新课教学中，可以先提出月球为什么不会掉下来，而树上的苹果在熟透之时，会从树上掉下来呢?以此激发全体学生积极思考。在学生提出了各种原因，做一个用细线挂住小球，做竖直平面内圆周运动的实验。通过引导，让学生明白月球所以没有掉下来的原因，接着再进一步分析类比什么力作用下使月球能绕地球作圆周运动？这样的教学始于学生积极参与恩考，教师的引导来展开，并使知识输入过程切合学生最近发展区。
五、走进生活，让学生体验到物理服务于生活物理来源于生产、生活，并为生产、生活服务
如果能刨设好情景使学生体会到这点，将会极大激发学生学习物埋的积极性。例如“自由落体运动”的教学，为了纠正学生“重的物体比轻的物体下落的快”的错误认识，先做纸片和铁片下落的实验，证实学生们的认识:再做比铁片大的报纸和铁片一起下落的实验:激发认识的矛盾，接着引导学生分析原因，得出空气阻力是造成矛盾，引起下落有快慢的原因;进而提出消除空气阻力时，轻重物体下落的情况将会怎样?鼓励学生想象和猜想，然后用抽气机把牛顿管中的空气抽去，再做实验，结果下落的一样证实了学生的猜想。新课程让教师原有的角色发生变化，新课程改革也为教师发展创造了一个新的机遇。相信在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生间“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长。