初中科学课堂中师生互动策略的研究

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【摘 要】在初中教学活动中，增强师生互动可以帮助学生提高课堂学习积极性，活跃课堂气氛，是师生间相互影响的一种教学手段，在心理上和教学效果上都有很明显的体现。初中的科学课与小学的科学课在难易程度上有很大的变化，变得更加不容易理解，初中科学课堂的互动是帮助学生更好地理解科学内容的一种方式。本文针对教师的教学方法中出现的问题，以及学生与老师在课堂上的互动现状，分析探讨初中科学课堂教学中师生互动的策略和意义，为建立和谐的课堂气氛和学生更好地学习科学做铺垫。

【关键词】初中科学 科学教学 师生互动 策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）02-0103-02

一 初中科学课堂师生互动的现状

在目前的初中科学课上，虽然很多问题需要学生自己学习思考，但是教学还是以老师为主体，以老师讲学生听为主要的教学方式。随着课程的改革，部分学校也会设置课堂为小组讨论形式，但是，最后的问题结果和总结等都是由老师提出的，只是在形式上表现为小组讨论，并未在实际中体现出来。科学课程不同于语文、数学有很强的学科特性。科学讲的是自然中存在的一些现象或者由前人总结出来的自然规律。科学的学习是一个探索求知的过程，应该让学生体会发现大自然奥秘的那种喜悦，然而初中的科学课堂中，老师将这些喜悦以灌输的方式传授给了学生，学生学到了知识，却不能切身感受知识的存在。例如在花蕊的识别课程中，老师直接给学生讲什么是雌蕊、什么是雄蕊的效果和先让学生去观察花朵，然后让学生自己描述花蕊分为几种、分别长什么样子的效果是不一样的。加强课堂上师生间的互动，可以使教学任务高效地完成。

二 加强初中科学课堂师生互动的策略

1.建立新型的师生关系

老师是辛勤的园丁，老师是学生的指路明灯，老师在学生心目中的形象是无比高大的。因此，有些学生即使不听家长的话也会特别听老师的话，这种老师说什么学生做什么的师生关系会导致学生没有立场，没有自己的见解，有了好的想法也不敢说出来。在如今的课堂教学中，应该打破传统的观念，建立新型的师生关系，让老师与学生平等共处、互相尊重，老师应该站在学生的位置上为学生着想，给学生足够的空间让他们思考。例如在课堂教学中，先给学生一定的课前思考时间，老师提出思考的问题：什么是溶质？什么是溶液？溶液的质量怎么求？溶液中溶质的质量分数怎么求？然后小组讨论，根据书上的知识找出问题的答案，老师要深入到学生中间参与他们的讨论，并给他们指点迷津，让学生把老师当作朋友一样看待，在生活学习上遇到问题都愿意与老师商量讨论。

2.提高课堂的趣味性，让学生们都活跃起来

兴趣是最好的老师，提高课堂的趣味性，让学生们都对科学课程有兴趣，让学生们都活跃在课堂的气氛中。科学是一门很有趣的学科，学生在接触到它的时候就会比较喜欢学习这门课程；科学没有语文枯燥，不如数学计算多，又是自然中的事物，孩子们的好奇心也会带着他们去学习科学。但是到了初中后，知识越来越专业，有些基础较薄弱的学生学习科学就像听天书，提不起兴致，这是就需要老师在教学中注意提高课堂的趣味性，让学生对它好奇、对它产生兴趣。课堂的趣味性与老师的讲课方式有着直接的联系，老师在讲课的过程中，运用诙谐幽默的语气可以吸引学生的注意力，用悬疑的讲课方式也可以吸引学生的眼球。比如同样是讲人类的神经调节，直接将知识点读给学生听，然后让学生勾重点，就会让学生感到无趣，没有听课的欲望。如果换一种方式加上开场白：你们猜为什么你们会思考？为什么会觉得有些东西好看或不好看？为什么手指被扎了知道疼还会缩回来？这些都是我们的神经在调节身体的器官完成一系列的动作。然后让学生们讲一些神经调节的例子，也可以和同学在课堂上用科学术语开一些玩笑，这些都是活跃课堂气氛的方式，以此来让学生喜欢这个老师，让学生喜欢这门课程。

3.让学生成为课堂的主体

老师不能一个人独霸课堂，应该让学生们在课堂中时常表现自己。从新课程改革开始就要求让学生成为课堂的主体，但更多的是在形式上进行了改革，实际的效果并不明显。如何让学生成为课堂的主体呢？在课前，先给同学们留下预习的作业，让同学们根据问题自己预习新的内容。课上让学生小组讨论课前的作业，并派代表将他们的讨论结果讲给大家，老师再做重点的补充和课程的总述。学生在上台讲的过程中一定会非常注意自己的知识是否全面与正确，台下的学生也会认真听他的讲解，为他挑不足的地方，也会注意到台上学生讲的内容自己有没有想到，相比老师一个人在台上讲课会更加吸引学生的注意力。课下留部分作业，在习题课上纠正答案，让学生们提出不会的题，由会的同学解答，习题课可以完全交给了学生，让他们互相解决疑问，最后大家都不会的再由老师讲解。如此将课堂还给学生，会给学生做主人的感觉，从而更加喜欢这个有乐趣的课堂。

三 初中科学课堂加强师生互动的意义

1.培养了学生主动思考的能力

师生互动是培养师生之间的一种默契，也能培养学生不依靠老师独立思考的能力。传统的课堂中，老师讲知识都以传授的方式讲给学生，导致学生不会自己思考，从而变得思维混沌。初中科学课堂中加强师生间的互动，让学生融入课堂中，跟着老师的思路学会思考。例如在电阻的计算一课中，可以让学生自己将电阻串、并联的图画出来，并计算自己画的图的结果，这就让学生在自己的思路中给自己出题并解答，在一定程度上提高了学生的思维能力。

2.使学生养成了耐心倾听的习惯

学生在初中时处在青春期比较叛逆，师生间在科学课堂中加强互动，让老师成为学生的一个朋友，可以帮助学生找到心灵的导师，帮助学生度过青春的叛逆期。初中科学课堂中加强师生间的互动，让老师用自然中的微妙事物与情感来指导学生，老师在互动中也可以作为一个倾听者，以实际行动教给学生如何去耐心倾听。学习的过程本身就是枯燥的，只有养成良好的耐心倾听的习惯才能让师生间的互动得以良好的发展。倾听是交流的前提，学生在听着别的同学发言的时候，也在思考着自己的不足与优势，从而找到自己需要改进的地方，在日后的学习和交流中不断进步。

3.提高了班级整体的科学成绩

教学改革是为了学生的发展和教学成绩的提高，加强初中科学课堂中师生间的互动可以帮助老师提高整体的教学成绩。科学虽然有些地方比较难懂，但是跟着老师的思路一步步学习还是可以学个明白的。在科学课堂中，师生之间的互动让学生对老师的课程比较感兴趣，然后跟着老师学习，提高课堂的趣味性与活跃性。整个学年，学生都在愉快的课堂上学习科学知识，老师和学生之间的关系也会变得非常密切，在期末的时候成绩会证明加强师生间互动的效果。

老师和学生是课堂中的两个主体，老师和学生之间的关系会影响教学质量和学生性格、人格的培养。初中的科学课程在难度上有很大的增加，加强科学教学中师生间的互动不仅可以帮助学生更好地学习科学这一门学科，也可以帮助学生培养他们的性格，在接触其他的学科或者事情的时候，进行灵活的思考。课堂上师生互动具有重要的作用，能有效地提高教学的效率。

参考文献

[1]梁磊.初中英语课堂教学中的师生互动研究[D].河北大学，2008

[2]张旭慧.多维互动教学模式在初中《科学》课堂教学中的行动研究[D].华东师范大学，2008

[3]尹玉枝.初中数学课堂师生互动教学策略研究[D].天津师范大学，2013