浅谈初中化学自主学习的课堂教学模式
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长期以来，传统的教学模式基本是老师满堂讲授，学生专心听课和记录。这种模式的教学中，学生参与率低，思考与活动的时间少，学习的热情不够，能力得不到培养。因而，优化课堂上的教学模式，使单一的“灌输式”转化为“自主学习”已成为时代需求。在双向互动的“自主学习”课堂中让学生自己发现问题、思考问题、分析或解决问题，使学生成为学习的主人。构建学生“自主学习”课堂教学模式，可以通过以下方式进行：
一、采用生动活泼的教学方式，激发学生的学习兴趣。教师在化学课的授课当中，要尽量采用活泼的教学方式来激发学生学习化学的积极性。例如，在上第一课时“绪言”时，教师向学生引出化学世界的神秘和新奇，然后让学生讨论化学科学的发展史以及21世纪化学发展的宏伟蓝图，讨论化学与人类生存和社会发展的重大关系等。通过讨论让学生感受身边“处处有化学”的真实感，诱发学生的好奇心，调动学习积极性，激发学生学习化学的主动意识。教师在课堂教学过程中充分发挥化学实验直观、鲜明、生动的特点进行相关演示实验。个别实验可让学生亲自动手，引导学生眼到、手到、脑到，从而使学生能全身心地投入其中。这种参与感和从实验中获得新知的成功感，调动了学生自主学习的积极性，形成学生掌握知识的自觉性。教师还可以启发学生将部分“验证性实验”改为“发现性实验”，或设计个别家庭小实验等激发学生的求知兴趣。
二、教学模式多样化，鼓励学生主动参与。在教学活动中，教师不要只局限于平时的课堂授课教学，应该让教学的模式、地点、内容等多样化，让不同层面的学生都有参与的机会。比如，教学方式可以改成师生间平等的交流或谈话，让学生能消除拘束感，并且能明显体会到老师对自己的关爱，从而让学生因为喜欢老师更热爱该老师所教学科，并能主动地进行学习。另外，教师还可以设立一些分组讨论、竞赛辩论等活动，让每个学生都有表达自己观点和立场的机会，同时也增进了学生之间的友谊，体现集体力量，活跃学习氛围。教师还可以指导学生参加一些实践活动，鼓励学生进行课后阅读，学会查阅资料，结合生活生产实际并发现问题，培养学生独立获取新知识的能力。
三、实施“导读探究法”，培养学生的自主学习能力。“探究性教学”首先要改变学生的陈旧观念，即把课本知识作为唯一的知识内容，把教师作为获得知识、智慧的唯一途径，把学校、课堂作为唯一的学习场所。教师在教学过程中要倡导学生在广泛的教育资源背景下进行自主学习，在化学课堂教学的同时，要指导学生围绕教学内容大量阅读课外书籍，扩展视野，从而学到许多课堂上、课本里所学不到的知识，并结合有关内容，组织学生进行参观考察，使学生增加感性认识。例如在学习氧气一章时，指导学生阅读化学史，了解氧气、空气成分的发现历史，各元素名称来源；增设趣味小实验：从空气中分离氧气的实验及氧气存在性质的检验等，提高学生的学习兴趣，并培养学生动手实践的能力；通过指导学生查阅资料和网上检索，使学生收集与氧气教学内容相关的资料。如：空气成分的发现，神奇的氧气，植物对氮气的吸收，我们需要洁净的空气等。采用探究式的学习，指导学生从课本知识扩充到课外知识，既大大丰富了学生的知识面，又培养了学生自主学习的能力，并教会学生怎样学习，使之具有自我获取知识与更新知识的能力。
四、指导学生自学质疑，是学生自主学习的基础。指导学生自学质疑，就是在教师的指导下给与必要的时间和空间让学生自学教材，发现并思考问题，学会学习。教师可以从以下方面指导学生自学：1.感知教材。感知是认识和理解的开始，在新课开始时，教师要花五分钟左右的时间让学生看章节题目、引言，初步阅读全文内容，了解题目与内容之间的联系。2.教师对学生自学教材提出“三到”要求：眼到、心到、手到。自学时边阅读边思考，并运用各种自学符号点、划、摘、记以加深理解，加强记忆，促进思考。3.教师提纲示范，紧扣教材，眉目清晰，线索分明，重点突出，前后贯通，富有启发性、现实性。如讲铁的性质时，自学提纲可设为：铁有那些重要的性质？它放置在空气中一段时间后，为什么会生锈？我们该如何防止铁生锈？4.激发和指导学生在自学教材中发现问题，提出问题。如在讲到燃烧与灭火时，要结合我们常见的“吹蜡烛火焰”和“吹炉火”的现象是否一样？为什么不一样呢？先通过对问题的提出与思考，再去说明燃烧的两个条件及应用就更简便，这样也容易加深学生对燃烧与灭火的理解记忆。结合中学生的年龄特点和认识规律，鼓励学生克服思维定势，培养学生的发散思维能力；通过一题多变，培养学生的逆向思维能力。
五、在教学中，要尽可能多联系生活中的化学现象，多提几个为什么。实验中，要求学生从实验内容、实验装置、反应原理、结论和处理方法等几个方面加以研究，使学生初步学会利用实验去研究化学问题；学会通过观察去掌握实际现象，说明物质性质及变化规律；学会用实验去鉴别物质的组成和性质，提高学生的观察思考、综合归纳能力。
六、减轻学生负担。教师应该转变教学观念，改进教学方法，提高教学效率，向课堂要质量，减轻学生过多的课业负担和过重的心理压力，使学生学得轻松，从而调动学生学习的积极性和主动性。在化学学科的学习过程中，有很多零散的知识，教师要教会学生把知识系统化，指导学生会记忆，减轻学生负担。例如在要求强记的化合价、金属活动顺序表、可溶性表时可以简化成口诀、顺口溜等方式去记忆而达到减轻学生负担的效果。
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