平面设计实践课题开设价值分析

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21世纪的到来，人类社会的生活方式，成产劳动，学习工作乃至审美心理和思维方式正在随着信息时代的到来发生悄然的改变。一方面人们的生活水平逐渐提高，更加注重生活的品质，设计也已渗透到生活中的各个角落因此对高校平面设计教学提出了新的任务和要求。另一方面也要体现平面设计专业教育特色，对培养目标、培养规格、教学模式、课程设置体系、教学内容和教材等方面进行全面、系统的改革，强调课程互动性，突出学生综合素质培养。

一、当前平面设计教学的现状分析

当前高校平面设计课程的安排只是机械盲目地重复包豪斯几十年来不变的程式化练习，被压缩的图案课的教学也被简化、模式化，图案变成二方连续、四方连续的练习，并把设计的“技能训练”和表达自我的“创造”明确的分成两个部分，在平面设计的基础教学中学生的学习过程是一个被动的、被刺激的记忆过程和机械反应过程。在这种思想的影响下形成了满堂灌的教学方法。存在重表现、轻实践，重灌输、轻引导的特点。这种教学思维缺乏活力和创造力，忽略了设计本身的时效性和实践性导致不能实现设计基础课程与专业设计课程很好的衔接。学生对平面设计的理解明显落后于时代，不了解时展中自身的民族特色，忽略学习传统文化，作品思维观念由于缺乏实践受到束缚，流于模仿，毫无新意。

二、实践性课题设置的意义

1.实践性课题设置的目的

“教育不是教授具体的事实，理论和法则 不是将学生们培养成专门的技术人员。教育宁可拨乱他们固有的思想，而能促使学生开阔眼界，启迪他们的聪明才智。”随着社会的发展，对二十一世纪平面设计教学的要求也越来越高，人们的世界观，生活观，人才观，教育观，正发着悄然的改变，平面设计教学也应当顺应这种发展趋势做出相应的调整。实践性课题的目的就是研究如何培养和激发学生的创新能力。通过教学课题的实践与探讨完成从课程知识点到最终形成作品的过程，形成以分解与综合、趣味与理性、发散与交叉等多元、多维、多样化的方法进行设计，以体现出整个平面设计教学过程的开放性教学形式。

2.实践性课题的重要性

现代平面设计是物质与精神兼有的思维创造活动。它具有艺术性，智慧性，趣味性，简洁性，民族性等多种形式的表达手段。

第一，在进行实践性课题设计的过程中，学生可以亲身参与到平面设计流程中去，运用所学知识感悟设计本质，在传授知识的同时培养学生的表现力和制作力，缩短“虚拟设计”与现实的差距。

第二，课题设计是过程的学习，重在学习过程中重点、难点的把握，只有对具体课题下的技术难点充分认识及掌握，才能使平面设计的学习起到事半功倍的效果，大大提高设计的层次。

第三，目前虽然平面设计已经初步建立相对完善的教学体系，即扇面型教学课程设置结构，如下图所示：基础课包括美术基础课（素描，色彩）、三大构成（平面构成、色彩构成、立体构成）等，专业基础课包括文字设计与创意、视觉传达、广告基础、设计基础、网页设计、包装设计等课程，我们可以讲这些课程统称为带设计性的课程，从上图中不难看出，基础课程与专业课程连接的并不紧密，这样的课程构架使得基础课程与专业课程基本脱离了连接，学生在学习平面设计基础课程时往往感到枯燥乏味，毫无目的性，没有学习的兴趣。实践性课题的加入，能够很好的解决这个问题，同学们在做课题的过程中可以在头脑中复习、印证这些抽象的基础性概念从而学以致用。因此实践性课题的训练，可以进一步完善平面设计的教学体系。

第四，一方面课题的趣味性、目的性让枯燥的基础课活泼生动起来，学生学习的积极性大大提高，想象力得到充分发挥，在训练时也会同时锻炼学生的问题分析、查阅资料等综合表现能力。另一方面，例如：加入平面构成为载体的书籍版式设计，以立体构成为载体的灯具设计等。这种实践性课题的训练也能够加紧各单元课之间的联系，减弱基础课程的服务，从而使平面设计中的每一门课程都有机会像珍珠一样绽放圆润、明动的色彩。

总之在平面设计的教学中引入实践性课题的训练，无疑是具有创造性和前瞻性的选择，是对传统教学模式的有力补充。符合科学的改革思路，这在当前大学生就业形势严峻的社会背景下，具有积极的现实意义。