小学低年级源于生活的数学问题意识初探

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摘 要：小学低年级数学教学问题应与生活牵手，激发探究欲望，培养数学问题意识，解决教学重难点，让低年级数学课堂显现生活化。

关键词：小学低年级学生；数学问题意识；生活化

小学低年级学生形象思维比较发达，抽象思维能力薄弱，较难理解数学中的数量关系，缺乏分析和推理能力。他们乐于在熟悉的情景中学习数学，了解数学，身边的数学问题更能引起他们探索的兴趣，引发他们积极的思考。基于这些认识，作为数学教师，我们应捕捉生活中的数学现象，在数学教学中利用生活理念构建数学课堂，使数学知识生活化，解决教学问题。

一、寻找生活中的原型，使教学活动与生活牵手，提高学生用数学思想来看待实际问题的能力

数学教学中，要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。比如，在教学四年级数学中的“位置与方向”时，我先让学生确定教学楼、学生宿舍、食堂、办公楼、教师宿舍各自的方向，再让学生分析它们分别在哪幢楼的哪个方向、在图上应该怎样画等，这部分内容是一个学习的难点，但学生却在轻松的学习环境中很快就掌握了。数学一旦“回到”学生所熟悉的生活中，就会张开飞翔的翅膀，跃入学生渴求知识的脑海中。

二、创设生活情境，激发探索欲望，提高学生解决问题的能力

创设教学情境实质上就是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，加强感知。但情境的创设必须先要找准教学内容与学生生活实际的“切合点”，使情境能诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。

在学习了小数乘法后，设计了一个“上街购物”的实践活动，让学生假设自己就是家长，有50元人民币，到街上应怎样购买物品，要从哪些方面考虑购买。学生在探讨的时候，发现了生活中的交通，物品的品牌、价格等，也考虑到家中的实际需要等。这一教学情境的创设，不仅真实再现了现实生活，较好地调动了学生学习的积极性、主动性，而且增强了数学与生活的联系，使数学课堂教学的有效性大幅度提高。这样可以让学生从生活中学，激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力。

在课堂教学中通过对生活中的数学开发利用，在引导学生知识经验的积累、验证、应用的过程中，培养学生的实践操作能力和思维能力，提高数学教学质量。

（作者单位 安徽省合肥师范附小三小）