浅谈新课程理念下学生自主学习策略
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摘要：新课程改革强调关注学生的直接经验，在课程实施中"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"强调"学生是学习和发展的主题"，重视"培养学生主动探究、团结合作勇于创新的精神"。培养学生的自主学习和创新能力是新课改下语文教学的核心，通过语文教学使学生具有创新精神和实践能力。
关键词：新课程理念；自主学习策略；学生
中图分类号：G623.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0095-01
1.营造和谐共振的课堂氛围，提供自主学习环境
课堂不是老师展示才能的舞台，而是师生互动的平台。理想的课堂是师生共同营造的，教师能够用激情燃烧学生，同时也会被学生踊跃参与的热情所感染，从而能够更加自主、自由的发挥，使课堂充满一种民主、和谐、融洽自由的气氛。只有营造和谐共振的课堂，才能提供自主创新环境。
《语文课程标准》指出："学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。"教师不是以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。只有激活了学生与生俱来的问题意识，激发了学生的求知欲与表现欲，才能调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。
2.加强自读感悟，讨论交流，倡导合作学习
自主学习不是自由学习，教师要教给学生一些自学方法，该放则放，该收则收，不能放任自流，活而不乱。俗话说："授之以鱼，不如授之以渔。"在语文教学中，直接传授给学生现有的知识，不如教给学生获取知识的方法。对于小学生来说，获取知识的方法便是学会自主学习，养成自学的良好习惯。建立在独立学习、自我感悟基础上的小组协作学习，读书伙伴的相互交流对学生理解课文相关内容，主动构建只是具有深化作用。如：教学《爱迪生救妈妈》，教师请学生自己通读课文，圈点罗列出重点语句细细品读，独立思考文章内蕴，初步感受爱迪生自幼聪明，爱动脑筋 ，再同桌交流"爱迪生急中生智想出好办法救了妈妈"，加深了解课文内容，最后建议小组拓展讨论"充满智慧的爱迪生如何成为举世闻名的电学家和发明家"，有效地发挥学生的探究精神，挖掘文本内容。
3.尊重学生独特见解，由"要我学"向"我要学"转变
不同角度有不同见解。教师一定要尊重学生的思维自由和精神世界的独特性，同时鼓励学生思考的批判性、思维的独特性和思维的创造性。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出："未来的文盲不再是目不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"语文教学既要求学生掌握语文知识，形成语文能力，又要求学生适应未来的需要，掌握获取知识的本领与方法。由学生的"学会"变为学生"会学"，由"要我学"向"我要学"转变。教学《秋天的图画》一课时由于所教学生是农村孩子，学生对课文内容不难理解。教学这篇课文前教师可布置学生采集各种落叶，自由制作表现"秋天景色为主题"的树叶剪贴画或树叶书签或树叶贺卡等等，让学生在动手动脑的过程中培养观察能力、审美能力艺术表现能力。重点是引领学生品味优美的意境，教他们观察生活，感受生活，善于发现生活中美的事物，激发学生表达美好感受的欲望。课堂上采用诵读法和品味法，让学生在朗读与品味中加深对课文内容的理解，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。在这个基础上拓展延伸，带领学生走出教室，走进自然，开展"走近秋天，亲近自然"的活动。这样，既让学生懂得生活中处处有语文，又满足了学生心理的需要，极大地提高了学生学习语文的能力。教学《在希望的田野上》课文中的"十里河塘，十里果香"一句，引导学生联系生活实际，自己家乡的丰收景象及听爷爷奶奶自述他们所看到的当时的丰收景象，从中有一种身临其境之感，富有想象力。课文的理解抓住理解重点句子为重点，引导学生课前社会调查，了解家乡的生活现状，以课文为契机，改写我的家乡，学生兴趣盎然，纷纷动笔改写进而产生强烈的求知欲，形成自主参与心向。
4.借助语文实践活动，延伸自主学习
教师应挖掘教材的活动因素，设计丰富的活动形式，为学生提供展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心地位。①表演。例如：教完《三个儿子》教师引导学生根据自己对文中人物特点的了解，选择自己最喜欢的人物（比如：会唱歌的儿子、帮妈妈提水的儿子、风趣的老爷爷、某个妈妈）演一演。这种富有弹性的表演既体现个性差异，又让学生在展示自己表演才华的同时再度感悟人物特点，体会文本的叙述。②讲故事。如：学习人教版第四册第二单元《泉水》《雷锋叔叔，你在哪里》《我不是弱小的》《卡罗尔和它的小猫》四篇课文后，教师布置学生自由选择关于"爱心"的一个故事，充分准备后举行一次全员参与的讲故事比赛。此外教师应充分给与学生自主学习的时间和空间，以个体学习为主，让学生来参与到发现知识的过程中，努力使学生走向生活，从而激发学生的学习动机，激发自主学习的精神。
总之，"教"是为了"不教"，"教"的唯一目的是促进学生"学"，教会学生"学"。我相信只要我们语文教师转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生勇于发现、积极探索、大胆创新的能力，那么语文课堂教学就能勃发出勃勃生机，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。 总之，"未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人"，让学生自主学习，主动求发展，真正成为学习的主人。语文课堂教学中培养学生自主学习的能力是课程改革的核心目标，是素质教育的要求，也是全面发展的需要。语文教学只有重视培养学生自主学习的能力，才能使他们真正成为学习的主人。作为教师应当把爱心献予学生，把读书、思考的时间留给学生，把学习方法传于学生，达到叶圣陶先生所说的能"自读自悟"的最佳境界。让自主学习成为课堂上一道靓丽的风景线，让每一堂语文课都能焕发出生命的活力。