浅谈高职韩语初级教学阶段的几个常见问题

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摘要：零起点的韩语学习，初级阶段打好基础最为重要，初级阶段基础打得如何，直接关系到学生今后韩语的自学能力和毕业后学习延伸的能力。本文结合实际教学工作中的体会，从几个方面探讨针对韩语初级教学阶段几个常见问题的做法。

关键词：初级教学阶段；问题；做法

中图分类号：G451 文献标识码：A

零起点的韩语学习，初级阶段打好基础最为重要，初级阶段基础打得如何，直接关系到学生今后韩语的自学能力和毕业后学习延伸的能力。笔者近几年来通过对所在学校韩语专业大一学生的调查发现，学生在初级阶段的学习中遇到的主要问题集中在以下几个方面。

一、发音不准确

笔者所在学校韩语专业是中外籍教师共同授课，学生在大一上学期开设的课程有韩语口语、韩语听力等，每门课程由一位老师负责。学生在刚开学时，所有课程的老师同时开始讲授发音，但是由于老师自身的发音习惯等影响，学生接受到的不是完全相同的发音教育，致使学生学习起来很迷茫，不知道该跟哪位老师学习。

二、词汇记忆困难

学生在刚开始学习时，需要学习和记忆大量的单词，词汇记忆是学生学习过程中遇到的另一难题。

三、听力提升慢

外语教学中，听说读写是四项基本能力，而“听”排在四项之首，其重要性可见一斑。而学生在初级学习阶段，往往只注重了发音的练习、词汇的积累，忽视了听力的锻炼和提高。

下面结合笔者在韩语教学中所做的思索和尝试性的做法谈点滴体会，望能与广大韩语老师进行探讨和交流。

一、语音教学方面

在笔者参与制定2012级应用韩语专业人才培养方案之时，曾与老师们商讨如何解决学生在学习发音时不知该跟谁学习的迷茫。所以在2012级学生入学时，我们开设了《基础韩国语》课程，由发音纯正的韩国外教任课，授课时间为4周，这个阶段不再开设韩语其他课程，完全由外教来完成全部字母和基础词汇的教授。自第5周起，开设《标准韩国语》、《韩语口语》课程，分别由中国老师和外教来授课，分别侧重语法讲授和口语练习。分阶段授课能够有效地解决学生发音学习的迷茫，不仅能够学习到纯正的韩语发音，而且能坚定对于自己发音的认可。

结合自身教学，笔者发现，对于发音较难掌握的部分单词，可以引入歌曲教学，让学生在学习歌曲的同时掌握单词的发音。如，“사랑（爱）”，这个单词是初学者很难掌握发音的单词之一，我们在教学过程中，可以让学生先欣赏歌曲，如安在旭的歌曲《Forever》，第一句歌词“사랑했던 너를 잊지 못해”，通过这首歌的学习，学生可以准确找到单词发音的特点，进而掌握ㅅ，ㄹ这两个字母的发音。但是笔者建议，在选择歌曲时，尽量选择抒情的慢歌，便于学生模仿学习。

二、词汇教学方面

词汇是用来记忆的，不是用来背的，记忆和背的区别在于，记忆增加了分析的过程，而分析有助于对单词的理解，对于初学者来说，词汇量少，简单重复记忆就成为了重要的手段。韩语中的许多词汇，在不同的句子和语境中表达的意思也不同，所以把单词放到语境中记忆，既能强化记忆效果，同时又能更好地掌握单词的使用。我们在教学过程中，要让学生多造句，可以利用掌握的词汇写短文，短文内容可以写发生在身边的人、事、物，既是对词汇的巩固，同时也锻炼了学生的写作能力。

我们在教学中，要注重词汇讲解过程中的趣味性，从而激发学生的积极性。比如，对于初学者来说，韩国的历史文化对于他们的吸引力很大，我们在讲授时可以结合韩国的风俗习惯、历史故事、俗语等，帮助学生更好地理解单词的含义。例如：在教“나이（年龄）”时可以结合韩语有的表达方式“나이 먹다”（直译：吃年龄，表示“年龄增长”的意思）来讲，这样，学生既掌握了单词“나이”，也复习了单词“먹다（吃）”，同时还知道了在韩语中表示年龄增长的表达方式，丰富了文化修养。

现在的学生，大部分都喜欢韩国的影视作品、演艺明星，我们在教学过程中可以利用学生的这种心理，在词汇讲解时，让学生观看影视作品、欣赏韩语歌曲，或者引入经典台词、歌词等，通过这样的教学，使枯燥的词汇变得生动，激发学生的学习兴趣。

三、听力训练方面

在学生听力训练方面，教材配套的听力材料必不可少，通过这些听力材料的反复听练、模仿，能够帮助学生更好地掌握课堂教学的内容，培养学生的语感。

但听力训练仅止于此还是远远不够的，笔者建议，在初学阶段，可以选择一些语言简单的动画片、电影等，加入到课堂教学中，或者开设第二课堂，针对学生听力进行专项训练。具体做法可供参考。选择适合初学者学习的，或与所学教材内容相关的影视材料，为学生准备好台词，带领学生先学习台词，然后播放视频材料，让学生更直观地接触剧情，理解台词。然后再次进行台词讲解、练习，最好达到能够熟练朗读甚至背诵的程度，第二次进行视频材料播放的时候，最好能够做到不看台词，进行纯粹的听力训练。但这种做法对初学者来说，仅限于简单的部分台词的学习和练习，在掌握了大量词汇和语法之后，可以进行影视作品整体学习和练习。

综上所述，在韩语的基础教学阶段，发音定型、词汇掌握和听力提升是学习者遇到的难题，也是我们在教学过程中应重点解决的问题，在今后的教学中，还应不断积累经验，帮助学生提高学生兴趣，打好韩语学习的基础。

参考文献：

[1]许坤，浅谈韩国语教学中的常见问题，文学教育2012

[2]齐晓峰，韩国语教育的现状、问题与发展构想，清华大学教育研究2008

[3]金明华，韩国语词汇教学方法探析，教育科学2009

作者简介

张明，1981年5月出生，毕业于鲁东大学朝鲜语专业，本科学历，山东科技职业学院国际商务外语系教师，研究方向：韩语教学。

张璐，1985年1月出生，毕业于鲁东大学国际交流学院朝鲜语专业，本科学历，现于山东科技职业学院应用韩语教研室任教，研究方向：应用韩语教学。