引导,而不是打扰
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有人主张不要引导宝宝，要给他自我探索和发现的机会，因为只有通过这种方式发现的东西才能真正成为他自己的。也有人主张要引导宝宝，因为引导可以让宝宝少走弯路，发展得更好。这可真是公说公有理，婆说婆有理。那么，到底公有理还是婆有理，有没有可能公有理婆亦有理呢？
有关引导的困惑与醒悟
有位网友叫姜猪儿，是一位特别优秀的妈妈，她一度为该不该引导宝宝的问题困惑。从一点都不引导，到发出“难道我们就只能被动地等待孩子自己去发现，而完全不管不问？”的疑问，直至身体力行地去实践，这位聪明妈妈一步步走出了曾经深陷其中的误区。姜猪儿在她的帖子里详细地提到了自己转变的过程，而她与猪儿玩拼图的故事也给了其他父母许多的启示。
在引导猪儿玩拼图的游戏中，姜猪儿发现，如果拿着拼图追着猪儿，恳求他玩，猪儿通常都不会理睬她。于是，姜猪儿改变了做法。当看到猪儿比较悠闲时，她悄悄地拿出拼图，自己在一边开心地玩了起来。猪儿看见妈妈兴致勃勃地玩拼图，觉得很好奇，迫切地想要看看妈妈玩的究竟是什么东西。姜猪儿心里暗喜，但是她不仅没有急切地把拼图递给猪儿，相反，她还装出有点舍不得给他的样子。看到妈妈这样，猪儿急得大喊大叫：“我要玩儿！我要玩儿！”看到火候已到，姜猪儿顺势将拼图给了猪儿。一向拒绝玩拼图的猪儿就这样对拼图产生了兴趣。不过，在玩的过程中，猪儿并未按照拼图的规则来玩，妈妈也不限制，任他自由玩。
就这样，他们开始了玩拼图的游戏，并且在日后的游戏中收获颇丰。最后，姜猪儿得出一个结论：“我现在也想明白了，不是不可以引导，而是看你用什么样的方式！”
姜猪儿的转变起因于一场关于蒙氏教育的讨论。有位妈妈十分崇尚蒙氏教育，按照她的理解，蒙氏不主张打扰孩子，引导孩子也是一种打扰，如果给予孩子引导，就会妨碍他的自我发展。实际上，我个人认为，蒙台梭利并没有斩钉截铁地断定不能引导孩子，所谓的不能引导孩子，只是大家对蒙氏的理解有偏差而已。
实际上，引导有着双层面纱，一层是它的“天使面”，可以帮助宝宝拓展探索范围与深度，增进亲子关系；另一层则是它的“魔鬼面”，让宝宝变成“机器人”，完全受父母控制，妨碍他自我探索、自我成长。“天使”与“魔鬼”之间的转换差别并不很大，往往取决于一个“度”的把握。
如何让引导卓有成效
在前面提到的那场关于蒙氏教育的讨论中，有位妈妈坚持认为一定要废除引导，主张父母凡事都要听从宝宝的，甚至在宝宝专心玩耍的时候，最好连大气都不要出，免得打扰了他潜心探索。为了说明我的看法，我特意选择了蒙台梭利《发现孩子》里面的两段话――
蒙台梭利在谈到教孩子练习穿脱衣服时这样写：“教师和孩子坐在一起，慢慢演示手指的动作，又做若干详细的分解动作，这样孩子们就能看明白了。”
再比如，谈到踩钢丝的训练时，这样写：“教师先做练习，向孩子们展示怎么落脚，不用教师多说话，孩子们就跟着身后学习。开始只跟着几个孩子，教师演示完毕离开后，让他们自由练习。”
从这两段话我们可以看出，蒙台梭利最聪明的做法就是向孩子们演示，但是并不对他们说：“小朋友们看好了，我们现在要踩钢丝（练习系扣子）了，不要画画了，把玩具放下，跟在我后面走。”所以，这种引导就是轻松的，孩子能够接受的，是非常科学的一种引导方式。
要让引导卓有成效，父母需要把握以下几点：
1、把握引导的合适时机
当宝宝开始感到困惑，不知道如何进行下一步的探索行为时。
当宝宝对某一事物表现出极大的热情，几乎天天乐此不疲时。
当宝宝可能对某一事物产生好奇心，但还没有完全进入情况时。
2、把握正确的引导方式
悄悄地为宝宝的探索行为准备环境，让他很自然地融入。比如姜猪儿引导猪儿玩拼图的模式。
在玩耍的过程中可以悄悄地渗透自己的一些方式，让宝宝模仿，或者给他一些提示与启发，拓展他游戏的范围。“我想这么玩！”“我要是……（把自己的方式描述出来）会怎样呢？我要是……（继续描述更多的可能性）又会怎样呢？”这种方式给宝宝一种平等的感觉，同时也在潜移默化地影响宝宝，让他明白探索方式的多样性与可变性，帮助他开拓思路，想出更多的探索内容与方式。
3、确定引导的内容
在选择引导的内容时，父母一定要认真观察宝宝，找到他真正的兴趣点，围绕他的兴趣来确定引导的内容。比如，宝宝特别喜欢汽车，那么，父母就可以给他准备与汽车相关的环境、游戏。
在关注宝宝兴趣点的前提下，可以引入相关的延伸拓展内容，让宝宝的探索范围进一步扩大。还是以宝宝对汽车的兴趣为例，除了提供跟汽车相关的环境与游戏之外，也可以将汽车的功能、部件等进行细分，从中拓展出更多探索的方向。比如，汽车的车轮是圆形的，那么我们还可以找到哪些圆形的东西呢？如果我们想自己做一辆汽车模型，哪些东西可以用来制作车轮呢？怎样将一个不是圆形的东西变成圆形，又如何将大的圆形变小，小的圆形增大呢？毫无疑问，围绕这个车轮的话题，就可以拓展出非常多的游戏。