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处处留心皆素材 篇篇下笔皆妙文

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摘 要:写作来源于生活,不解决“写什么”的问题,就无法进一步解决“怎么写”的问题。因此,培养小学生的搜集作文材料的能力是非常重要的,教师要引导和培养学生的搜集作文素材的意识,从生活出发,引导学生多积累素材。

关键词:写作;引导和培养;素材

俗话说“巧妇难为无米之炊。”盖房屋离不开建筑材料,做裁缝离不开制衣布料。同样,写作文离不开作文材料。这些作文材料从何而来?从生活中发现的各种素材中来,生活中的素材越丰富,作文时选择的余地也就越大。可见,积累丰富的写作素材多么重要。下面就自己的教学实践谈谈几点看法和观点:

一、从生活中捕捉素材

叶圣陶先生曾经说过:“生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头,小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富,接触的事物多,见识广,视野开阔,感受就会深刻,写起作文来就会言之有理,言之有物。

小学生的生活空间广阔,内容丰富多彩。学校、家庭、社会上形形的人、事、物,都是学生可以进入作文的鲜活材料,但这些材料的选择,必须借于对周围事物的仔细观察。观察是说话的前提,是思维的基础,没有细致的观察,学生是不能把话说清楚,把文章写具体的。因此,老师要有目的的、有计划地引导学生观察生活、观察社会、观察自然,留心周围的人、事、物。用心听取大众语言,听取生活中种种声响,感受生活脉搏。运用多种感官认识世界,从客观世界中撷取材料,不断充实,不断丰富。根本上说,就是让学生捕捉素材,开启学生的写作源泉。

小学生“无意注意”占主导地位,智能发展还处于低级阶段,意志的内控力弱。因此我们要根据儿童的特点,先指导定向观察,激发学生主动参与并创造性表达的欲望。要注意从学生实际出发,开展丰富多彩的第二课堂活动,如组织学生参加演讲比赛,在班级中定期举行信息交流会,让学生将个人收集的材料,进行交流,以扩充活动效果,使每个个体都能获得全体的信息量,从而使他们感受到“处处留心皆文章”。这时老师需要写下激励性评语,当众宣读,表示赞赏,激发学生对留心观察的浓厚兴趣。在此基础上,老师还要引导学生把目光投向广阔的生活天地,随时留心观察日常生活中有意义的、有趣的事物。学生一旦养成了随机留心观察的习惯,他们捕捉生活素材的能力就会不断增强,从而头脑里的材料也就越来越丰富,写作文时便会“文思泉涌、得心应手”。

二、从文本中积累素材

语文教材选入的文章,文质兼美,典范性强,是我们用于指导学生写作的最好范文。老师要充分利用课堂资源,给学生以充足的时间和空间广泛阅读,该背的课文要背诵如流,该记的内容要滚瓜烂熟,让学生在阅读中接受“美文”熏陶,体味谋篇布局之妙,达到善于借鉴,运用自如的目的。同时要求学生随课堂摘抄优美词句。因为,要使文章表达精彩,首先要有优美词句的排列组合。这些从何而来呢?主要靠平时的积累。要求每个学生备有一个优美词句本,每学完一课,把课文中的好词好句摘抄在本子上,互相交流,有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。这样日积月累使学生获益匪浅。

如教《翠鸟》一文后,我引导学生学习作者按顺序,抓特点的观察方法,从静态到动态,又从颜色到形体等描写翠鸟的外形,使学生认识到作者是这样抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点,细致观察,才写得具体形象,以至于给读者留下深刻的印象。

如教《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》等课文后,训练学生怎样通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写表现刻画人物,反映人物的个性特征以及内心世界的。

总之,要引导学生从课文中学习作者观察人、事、物的方法,并借鉴其表达方式,不断积累词汇,积累素材,从而提高书面表达能力。

三、从阅读中扩充素材

广泛阅读是写好文章的基础,对于小学生来说尤为重要。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”小学生语言积累明显不足,写起文章来,就难免“入不敷出”。因此为学生创造阅读条件,引导学生广泛阅读至关重要。老师除了要引导学生认真学习课文外,还应要求学生多读课外书籍、报刊、杂志,扩大知识面,充实写作材料。如教师可向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、中外名作名篇等。在阅读过程中,让学生随时摘抄妙词佳句,精彩片段,写下自己的心得体会,养成不动笔墨不读书的习惯。

书是前人的经验、智慧的结晶。在不同作者的笔下,同一事物是千差万别、绚丽多彩的。那些动人的画面,精彩的描绘,形象的比喻等优美词句、语段、表达方法都是精华,是学生作文最好的范例。老师要引导学生将外物转化为内物,运用到自己的文章中去,为自己的文章增色生辉。

总之,通过多种途径引导学生发现素材,不断积累素材,运用好素材,才能让学生在习作中找回自信,放飞心灵,勾画出自己的五彩世界,才可做到处处留心皆素材,篇篇下笔妙文