处处留心皆素材 篇篇下笔皆妙文
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摘 要：写作来源于生活，不解决“写什么”的问题，就无法进一步解决“怎么写”的问题。因此，培养小学生的搜集作文材料的能力是非常重要的，教师要引导和培养学生的搜集作文素材的意识，从生活出发，引导学生多积累素材。
关键词：写作；引导和培养；素材
俗话说“巧妇难为无米之炊。”盖房屋离不开建筑材料，做裁缝离不开制衣布料。同样，写作文离不开作文材料。这些作文材料从何而来？从生活中发现的各种素材中来，生活中的素材越丰富，作文时选择的余地也就越大。可见，积累丰富的写作素材多么重要。下面就自己的教学实践谈谈几点看法和观点：
一、从生活中捕捉素材
叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会言之有理，言之有物。
小学生的生活空间广阔，内容丰富多彩。学校、家庭、社会上形形的人、事、物，都是学生可以进入作文的鲜活材料，但这些材料的选择，必须借于对周围事物的仔细观察。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，老师要有目的的、有计划地引导学生观察生活、观察社会、观察自然，留心周围的人、事、物。用心听取大众语言，听取生活中种种声响，感受生活脉搏。运用多种感官认识世界，从客观世界中撷取材料，不断充实，不断丰富。根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。
小学生“无意注意”占主导地位，智能发展还处于低级阶段，意志的内控力弱。因此我们要根据儿童的特点，先指导定向观察，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。要注意从学生实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动，如组织学生参加演讲比赛，在班级中定期举行信息交流会，让学生将个人收集的材料，进行交流，以扩充活动效果，使每个个体都能获得全体的信息量，从而使他们感受到“处处留心皆文章”。这时老师需要写下激励性评语，当众宣读，表示赞赏，激发学生对留心观察的浓厚兴趣。在此基础上，老师还要引导学生把目光投向广阔的生活天地，随时留心观察日常生活中有意义的、有趣的事物。学生一旦养成了随机留心观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力就会不断增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，写作文时便会“文思泉涌、得心应手”。
二、从文本中积累素材
语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。老师要充分利用课堂资源，给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟，让学生在阅读中接受“美文”熏陶，体味谋篇布局之妙，达到善于借鉴，运用自如的目的。同时要求学生随课堂摘抄优美词句。因为，要使文章表达精彩，首先要有优美词句的排列组合。这些从何而来呢？主要靠平时的积累。要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。这样日积月累使学生获益匪浅。
如教《翠鸟》一文后，我引导学生学习作者按顺序，抓特点的观察方法，从静态到动态，又从颜色到形体等描写翠鸟的外形，使学生认识到作者是这样抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点，细致观察，才写得具体形象，以至于给读者留下深刻的印象。
如教《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》等课文后，训练学生怎样通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写表现刻画人物，反映人物的个性特征以及内心世界的。
总之，要引导学生从课文中学习作者观察人、事、物的方法，并借鉴其表达方式，不断积累词汇，积累素材，从而提高书面表达能力。
三、从阅读中扩充素材
广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”小学生语言积累明显不足，写起文章来，就难免“入不敷出”。因此为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读至关重要。老师除了要引导学生认真学习课文外，还应要求学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。如教师可向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、中外名作名篇等。在阅读过程中，让学生随时摘抄妙词佳句，精彩片段，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。
书是前人的经验、智慧的结晶。在不同作者的笔下，同一事物是千差万别、绚丽多彩的。那些动人的画面，精彩的描绘，形象的比喻等优美词句、语段、表达方法都是精华，是学生作文最好的范例。老师要引导学生将外物转化为内物，运用到自己的文章中去，为自己的文章增色生辉。
总之，通过多种途径引导学生发现素材，不断积累素材，运用好素材，才能让学生在习作中找回自信，放飞心灵，勾画出自己的五彩世界，才可做到处处留心皆素材，篇篇下笔皆妙文。