低年级小学生识字教学有效策略

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇低年级小学生识字教学有效策略范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

学习汉字是学生学习语文的基础，小学语文的教学目标也要求学生必须掌握一定数目的汉字。可是低年级小学生由于语文知识积累很有限，如果教师突然让他们掌握大量的汉字，学生会感到很害怕，如果在学习的过程中他们常常出现错误，学生还会否定自己的学习能力，这不利于教师展开语文教学。

传统的语文教学方法里，教师引导低年级小学生学习汉字的方法就是教师在黑板上写汉字，学生在底下跟着念，教师布置抄写作业让学生反复的抄写汉字，这是使用强迫记忆的方法让学生学习汉字。经过实践可以知道强迫记忆的学习效率非常低下，学生如果被迫记忆大量枯燥的汉字，就会发生上面的情况，他们会对学习语文产生恐惧、对自己的能力开始否定，学生就不会愿意自主的学习汉字。教师要让学生愿意自主的学习汉字，就要根据低年级学生心理年龄的兴趣和特点，使用策略快速的记忆，当学生觉得学习汉字不困难时，学生就会愿意自主的学习汉字知识。

一、引导学生看图识字

低年级小学生的心理特点决定他们的形象思维能力比较强、容易受到视觉的刺激、喜欢色彩丰富的事物。如果给低年级学生看图片，他们会很乐意学习，而如果给低年级的学生看枯燥的汉字，低年级的学生内心会本能的有排斥反应。中国的汉字是象形文字，大量的中国汉字就是由图画转变而来的，教师可以利用中国汉字的这个重要特点将图画与汉字结合起来，引导学生自主的学习汉字。

比如教师在引导学生学习小学语文苏教版识字1时，教师可以给学生看日、月、山、河的图片，通过图片和汉字的对比加深学生的记忆。教师可以引导学生看到日就是圆圆的太阳中间有个点，月就是弯弯的月牙、山就是高度不一致的山峰，学生看到图片就容易理解汉字表达的意思。在学生认熟汉字后，教师可以直接给学生看图片，让学生对着图片写它表达的汉字，学生对着图片容易产生汉字的联想，因此很容易记忆起汉字的写法。教师此时可以给予学生鼓励。教师通过利用中国汉字的特点，把图形和字结合起来，增加学生学习汉字的效率，同时教师通过合理的鼓励，能极大提高学生学习汉字的兴趣。

二、结合学生现有的知识学习汉字

在传统的教学方法中，小学教师普遍认为学生是没有知识的，自己只有教给学生学生才有知识，实践证明教师的想法是错误的。低年级的学生虽然年龄小、生活经验不够、知识不够丰富，然而学生有一定的生活经验。如果师能够通过学生已有的知识引导学生学习新的知识，学生就会觉得学习知识很容易；反之如果教师一开始就强行让学生去陌生的领域学习，学生有可能会畏惧学的困难不敢去探索。在低年级的汉字教学中，小学教师要了解学生这样的心理特点，并结合学生已经学过的知识进一步拓展汉字知识。

比如教师在引导学生学习小学语文苏教版识字1时，教师可以在学生已经学过的汉字基础上引导学生继续学习。教师可以在学生学完木字后，引导学生理解到，两棵树就能成林，很多林就是森。学生在学过的汉字基础上学习，他们会学得比较轻松。学生在学习汉字时，有时会搞混一些偏旁，记不住一些汉字的写法。比如学生在写“袜”字时，有时记不住左边该是“礻”还是“衤”，教师要引导学生结合生活去理解，袜子是穿在身上的，那么“袜”字是什么偏旁呢？学生通过结合已有的知识就能掌握很多汉字。

三、让学生看书学习汉字

低年级的学生不喜欢重复学习，如果教师强行让他们把汉字抄很多遍，学生就会丧失学习汉字的兴趣。低年级的学生有好奇心强、喜欢探索、喜欢新知识的特点，他们很喜欢看有趣的图书，教师可以利用学生喜欢看书的特点让学生自主的学习汉字。

比如教师在引导学生学习小学语文苏教版识字3时，学生已经掌握了一些简单的汉字写法、懂得简单汉字的意思，此时学生就想尝试看些不太复杂的书籍，教师可以引导学生看一些内容简单的童话故事。学生在看书时，有时会遇到看不懂的字，教师可以引导学生自己查字典，照着字典的拼音自己念汉字，检验自己拼音的学习效果。学生在查完字典后，可能印象不太深刻，可能会忘记这个汉字的念法，教师可以引导学生了解，这个陌生的汉字和学生已经见过一次面了，学生是不是应该把见过的朋友牢牢记住呢？要是以后再遇到这位陌生的朋友怎么办？学生要不要很自豪的指出自己这位陌生的朋友呢？要不要慢慢把陌生的朋友变成熟悉的朋友呢？教师通过引导学生自主的看书、自主的学习，引导学生自己掌握汉字的读法、写法，久而久之，学生的汉字知识面就会变得很广阔。

小学教师引导低年级的学生学习汉字，常常觉得最大的问题是：学生不愿意自主地学习汉字，他们觉得学习汉字又枯燥又无聊；学生很难快速的记忆汉字，往往是今天教给他们的汉字明天他们就忘记了；学生不喜欢记背汉字，教师让学生反复记忆汉字，他们觉得记背汉字很困难。当教师觉得引导学生学习汉字出现障碍时，教师就要换一种方法思考，自己的教学方法是否符合学生现在的心理年龄特点、学生在学习时是否有乐趣、是否有照学生的学习习惯让他们自主的学习汉字。教师要以引导学生自主的学习汉字为目标拟订策略，让学生在学习汉字时有快乐的感觉，学生才会愿意自主的学习汉字。

（作者单位：江苏省盐城市毓龙路实验学校小学部）