构建高中化学高效课堂的具体措施

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【摘 要】随着新课程改革教学理念不断深入人心，高中化学课堂教学对新的教学理念和新的教学方式的应用也越来越多。在这种情况下，高中化学有效课堂的构建也成为一种可能性的存在。为此，教师要更加明确促进高中化学高效n堂构建的相关措施。

【关键词】高中化学 高效课堂 提高措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.190

在当前新课程改革的发展背景下，高中化学的高效课堂的构建成为越来越多的教师们所关注的重要问题之一。高中化学高效课堂的构建，之所以得到众多教师们的关注，其原因也在于当前的新课改为这一目标的实现提供了可能性。具体来讲，新课程改革为高中化学高效课堂的构建提供了包括理论基础和方法基础等多方面的方便。这也是站在当前教育发展和传统教育发展对比看待的立场上来看待的。为了进一步地促进高中化学高效课堂的构建，教师需要认真学习和分析新课程改革所体现和具备的有利改革因素。并在此基础上，为高中化学的教学水平的提高探索一条新的道路。从高中化学的课堂教学实践来看，结合已经显露的教学问题和已经取得的教学成果来看。教师在促进高中化学高效课堂的过程中所能够采取的教学方式和教学手段，主要可以从以下几个方面来认识和看待。

一、为构建高中化学高效课堂，教师首先要转变落后的教学理念

在当前的新课改发展背景下，一部分高中化学的任课教师之所以在教学中出现一些教学问题，而还有一部分教师却能够促进高中化学课堂教学的有效改善和进一步发展，其原因之一就在于那些教师很快地适应了新课程改革的教学理念，并及时转变了自己的教学理念。具体来讲，在传统的课堂教学中，教师所秉持的教学理念主要有三个方面：一是教师的教学注重以知识讲解为主，这样的教学往往会忽略学生其他方面能力的培养和发展；二是教师的教学注重以“以教师为中心”的课堂讲授，这样的教学则忽略了学生的主体地位和主导地位。正是在这样的教学理念的引导下，教师的教学出现了许多迥异于现代教学理念的教学问题。

教师要想促使高中化学的课堂教学由新的发展，就需要转变传统落后的教学理念。具体来讲，教师的教学理念的转变需要建立在对新课改教学要求有充分的认识和理解的基础之上。高中化学新课改教学要求教师的教学要注重提高学生的学习能力，教学也要体现生活化的教学原则。为此，教师首先要转变以往的以知识讲解为重点的教学方式，将知识讲解之外的解体方式、化学理论知识在实际生活中的应用等多方面的能力的提高纳入到具体的教学实践中。同时，教师也要将学生的学习主体地位提到其应有的地位上去。为此，教师在制定教学计划、安排教学内容的时候，就需要从学生的实际情况出发，制定符合学生的学习年龄和学习接受能力相一致的教学计划。

二、为构建高中化学高效课堂，教师要采取多样化的教学方式

在以往的高中化学的课堂教学中，教师的教学手法比较单一，一般来讲，教师的教学往往采用单纯的口头讲解和板书书写相结合的教学方式。这样的教学方式适应了传统教学中“知识灌输”型的教学特点，对学生而言，一堂课下来，绝大部分的时间都是在进行知识的被动接受。然而，在一堂45分钟的课堂之中，学生的注意力集中的时间有限，通常而言，学生能够保持25分钟的学习时间。那么在其他的时间里，如何提高并激发学生的学习注意力，并成为教师应当关注和解决的问题之一。从措施实施的角度来讲，采取多样化的教学方式是改善学生学习兴趣和学习状态的一个重要的措施。

具体来讲，教师可以采取现代多媒体的教学手段。现代多媒体的教学手段是一种融合了声音、动画、色彩等多种元素为一体的教学方式，该教学方式能够打破以往课堂教学中的沉闷氛围，并能够进一步调整和改善学生的学习情绪，为学生提供新鲜的学习元素。经过实践证明，该教学方式的应用能够在一定程度上促进学生的学习效果。同时，教师也可以采取小组合作的教学方式，在这一教学方式中，学生的学习自主性和学习积极性被有效地提高，教师也成功地将学生学习的主体地位彰显出来，从而进一步培养学生自主学习的良好习惯。再次，教师还可以采取实验教学的方式，将理论学习和实验学习有机地结合起来。在这种情况下，学生的学习是建立在实践操作的基础上的。比如，教师在讲解氢气燃烧的效果这一知识内容的时候，就可以通过实验操作的方式让学生观察实验结果。而在讲解碳酸钙元素与其他元素的化学反应的时候，教师可以组织学生课下利用生石灰、醋等相关元素之间的混合进行化学实验，以观察碳酸钙元素与不同元素之间的反映情况。

三、为构建高中化学高效课堂，教师要制定合理有效的教学评价标准

在高中化学的课堂教学中，影响教师高效课堂构建的教学元素之一就是教师过于片面的教学评价标准的制定。受到传统的应试教育理念的影响，教师在制定教学评价标准的时候，往往将学生的学习成绩作为唯一的或者是重要的评价标准。随着素质教育理念的不断推进和发展，这种应试教育理念已经不能够很好地满足学生全面发展的要求。为此，教师要打破单一的教学评价理念。

具体来讲，教师要正确看待学生的学习成绩的高低。教师要认识到学生的学习成绩高并不一定意味着学生整体发展的优秀。成绩只能作为评价一个学生某一阶段对某些知识点接受和掌握程度的深浅。除了学习成绩之外，还有其他的影响因素关系着学生的素质发展。比如，学生的日常行为表现、学生的优秀品格、学生课上发言的状况以及学生参加化学活动的积极性等多方面的内容。教师只有综合了多种评价的可能性，才能够对学生进行整体的、完善的、合理的、公正的评价。

除此之外，为构建高中化学高效课堂，教师还要完善课后反思的教学环节。教师的授课不是简单地停留在课堂讲解这一层面上，教师的授课除了要完成课堂授课之外，还需要进一步多课堂授课进行反思和总结。具体来讲，教师要对课堂教学中学生反映良好的环节加以重视，这是对成功经验的总结。同时，教师也需要对课堂教学中学生参与不积极的环节加以重视，并分析问题产生的原因，已采取有效的解决措施加以解决。

总而言之，在高中化学高效课堂的构建之中，教师需要改进和改善的部分有很多，这其中既包括了教师的教学理念层面上的转变，也包括了教师的教学技能和教学方法运用层面上的转变。为了更好得推进高中化学高效课堂的构建，教师要认真分析课堂教学存在的问题，以有针对性地对课堂授课加以调整。