浅谈如何指导小字生课外阅读

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小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠教师课堂上有限的传授外，更需要学生从课外阅读中收集。

然而，调查表明：学生在应试教育压力下对课外阅读缺乏兴趣，有的学生不知道应该读些什么，也不知道怎样去读，一些内容不健康的书籍也走进了他们的视野。为了真正让小学生少做题，多读书，读好书，促进小学生语文综合素养的全面提高，根据多年的教学经验，我对于如何指导小学生课外阅读，总结了以下几点：

一、选择合适的课外读物

阅读是一场心灵的对话，读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈；阅读一本内容不健康的书，比不读书更有害。要完成这个任务，教师应从学生的立足点出发，以学生的兴趣为中心，综合开发课外阅读的源头。

1　读经典名著，净化心灵

学生阅读经典名著，可以净化心灵，陶冶情操。当我们见到学生沉浸在阅读经典名著的喜悦中，变得神采飞扬时，我们会感受到经典名著对学生心灵的呵护、精神的滋养，已如雨后春笋般破土而出。其实，我们并不期待经典名著能教会学生学语文，但它能净化他们的心灵，培养健康的人格。

2　读时尚读物，满足需求

学生的心理需求具有年龄特征。小学生好表现，对新事物充满好奇，了解这一点，我们就不会奇怪为什么《海底两万里》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》会成为儿童喜爱的经典读物。当前的一些时尚读物存在许多流行因素，这些流行因素中包括：正义的感召、美好的愿望、过人的机智、天真的童趣。对待这些时尚读物的正确态度应该是积极地亲身体验这种时尚，积极引导这种时尚。

二、运用恰当的阅读方法

你先要不求甚解地、粗略地读完一本书，然后才能试图读懂它。

1　按实际情况，采用具体的方法

据有关调查表明，学生进行课外阅读时很少作批注。他们不知道读几行就需要停下来思考一番，作批注。为什么在读书时作批注是必不可少的呢?第一，这可以使读者思想高度集中；第二，如果不是死读书的话，必然会有自己的领悟和见解，并可用文字适当地表达；第三，在你整理自己的体会时，也就把书的内容带人心灵深处，并能更条理分明地保存在记忆中。

小学生在读一本比较难懂的著作时，可以采用略读的方法。首先要找出自己能理解的内容，尽量读下去，不要停留在费解的地方，比如那些难以看懂的议论和注释。书里有足够多的部分你能立即理解，这些部分很快形成一个坚固的立足点，站在这个立足点就可以继续向上攀登。在快速阅读中，你能理解的部分即使只有百分之五十左右，也能使其余本来晦涩的部分变得明朗。

2　按个体差异，采用独特方法

阅读水平高低有差异，是无须争辩的事实。有些学生在阅读时画线作标记，是十分适当的方法，可有些学生却未必适合。其实，小学生阅读多了，往往会不知不觉地想出一些适合自己的独特方法。无论学生选择何种方法，只要适合他们的、有一定收获的课外阅读方法，就是好方法。

三、综合阅读成果，提高素养

小学生愿读书，会读书，善于读书了，那么接下来，教师就要指导他们如何综合运用课外阅读的成果。首先，是借鉴仿写。借鉴仿写，即以所阅读的文章为例，仿照文中精彩的句子、段落来练习写作。根据小学生的思维发展，从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成创造性的仿写，在“仿”中求“新”，提高了习作的能力。其次，提高小学生明辨是非、好坏、美丑的能力。

培养学生的语文素养，是语文教师的职责。让学生都能找到课外阅读的乐趣，找到课外阅读的钥匙，让我们把人类精神上的食粮带给孩子们。